"Le rôle de l’Etat en matière d’intégration de l’exercice corporel dans le système éducatif français vu à travers les textes officiels", P. Arnaud et M. Herr (1989)

Résumé du document

Il s'agit de s'intéresser sur le rôle de l'Etat dans la transformation et l'intégration des exercices corporels dans le système scolaire. L'intérêt est donc porté sur les textes officiels qui expriment l'intervention de l'Etat au seul point de vue des choix en terme d'éducation. Les interventions de l'Etat traduisent les préoccupations d'une époque et illustrent les limites (souvent budgétaire des solutions proposées.

L'analyse a découpé des périodes de 20 ans dont les bornes correspondent à des périodes clés de l'histoire politique. Pour parvenir à instaurer la pratique d'exercices physiques, l'Etat a eu recours à des circulaires dans la première phase (avant 1936) et à des décrets et arrêtés dans une période plus récente.

Extraits

[...] C'est une période de consolidation. La 3e période (1936-1983) se caractérise par divers évènements. Importance des textes pour le recrutement et la gestion des personnels en réponse à la nécessité pour l'EP de s'intégrer dans le paysage scolaire. Création de filières universitaires, intégration au MEN, mise en place de l'agrégation d'EPS. Cette période est marquée par des dates clés comme 1941, où 19 textes paraissent pour changer la politique en matière d'EP scolaire. Les textes de 1945 obéissent aux mêmes impératifs de changement. [...]

[...] Enfin, ils mettent en avant une différence d'intégration de l'EP entre le primaire et le secondaire. : Connaissances, Faits, Dates : 133 textes parus entre 1936 et entre 1961 et 1983. 3 périodes dans l'intégration de l'EP : une phase d'organisation (1869-90), une phase de consolidation (1891-1935) et une phase d'intégration (1936-83). Citations : « On ne saurait tenir les textes officiels pour des documents « innocents», imperméables en quelque sorte aux conjonctures. » Les interventions de l'État par l'intermédiaire des textes « traduisent non seulement les préoccupations d'une époque, mais elles illustrent les limites (souvent budgétaire) des solutions proposées » L'intervention de l'État notamment en ce qui concerner le recrutement « traduit en faite la réussite de l'implantation de l'EP comme discipline scolaire ». [...]

[...] "Le rôle de l'Etat en matière d'intégration de l'exercice corporel dans le système éducatif français vu à travers les textes officiels", Résumé de l'article : Introduction : Il s'agit de s'intéresser sur le rôle de l'État dans la transformation et l'intégration des exercices corporels dans le système scolaire. L'intérêt est donc porté sur les textes officiels qui expriment l'intervention de l'État au seul point de vue des choix en terme d'éducation. Les interventions de l'État traduisent les préoccupations d'une époque et illustrent les limites (souvent budgétaire des solutions proposées. [...]

[...] Dans la 1re période peut de textes sont parus alors qu'on observe une accentuation dans la période suivante (1936-1960 : 133 textes, 1961-1983 : 122 textes) L'influence de la société : Cette augmentation du nombre de textes s'explique par un intérêt accru de l'État, mais aussi au niveau social, pour les exercices corporels. Pour répondre à ces changements, il faut mettre en place une réelle politique de recrutement. C'est la politique la plus coûteuse en textes officiels. Politique coûteuse pour répondre aux demandes croissantes du système éducatif, mettre sur pied une véritable politique sportive, création de nouvelles catégories de personnels. Différentes phases dans l'intégration de l'EP dans le système scolaire. : La 1re phase (1869-1890) est une phase d'organisation et d'installation de la pratique. [...]

[...] Différenciation primaire et secondaire : Il faut noter que l'essentiel des textes publiés avant 1945 concerne l'enseignement de l'EP dans le primaire. Ce n'est qu'à partir de 1945 que l'enseignement secondaire dispose de textes officiels spécifiques. En revanche, l'organisation du sport scolaire associatif sur cette période ne concerne que le secondaire. La création de l'EP accentue la distinction entre le primaire et le secondaire. Point de vue défendu par l'auteur : Les auteurs se sont intéressés à l'influence de l'État par l'intermédiaire des textes officiels sur l'intégration de l'EP dans le système scolaire. Ils distinguent 3 périodes dans l'intégration de l'EP. [...]