L'iPad à l'école : usages, avantages et défis - Thierry Karsenti & Aurélien Fiévez (2013) - Comment les nouvelles technologies ont-elles redéfini le paradigme socio-éducatif ?

Thèmes abordés

MEEF Métiers de l'Enseignement de l'Éducation et de la Formation, Thierry Karsenti, Aurélien Fiévez, nouvelles technologies, paradigme socio-éducatif, monde éducatif, sphère éducative, domaine privé, compétences, tech native, pédagogie

Résumé du document

Si, pour Albert Einstein au XXe siècle déjà, « Il est hélas devenu évident aujourd'hui que notre technologie a dépassé notre humanité », il apparaît évident qu'elles ont, depuis lors, globalement transformé les voies de l'enseignement en même temps qu'elles les ont intégrées. Ces dix dernières années ont donc vu la montée en puissance de la digitalisation, non seulement des savoirs, mais également des pratiques quotidiennes des étudiants comme des enseignants. Dès lors, et grâce à l'étude québécoise et son compte-rendu dans l'article intitulé L'iPad à l'école : usages, avantages et défis de Karsenti, T., & Fievez, A., publié en décembre 2013, nous pouvons nous demander quels sont les réels enjeux de cette nouvelle donne éducative. En nous appuyant sur cette source d'informations largement documentée ainsi que sur d'autres apports, études et expériences, nous verrons, dans un premier temps, comment et dans quelles mesures les nouvelles technologies ont d'abord redéfini le paradigme socio-éducatif.

Extraits

[...] Ce faisant, il a rendu plus complexe l'analyse de l'offre technologique en pédagogie car les médias sociaux, par leur impact sociétal ont développé une interdépendance nouvelle entre contenus académiques et interactions sociales (Steven Vosloo, Nouvelles technologies dans l'éducation : quelles tendances 2014). Ainsi, cette interdépendance aussi nécessaire que complexe a contribué à décloisonner et densifier les échanges entre deux domaines jusque là entièrement divisés. Ainsi et nous le voyons ici, si l'arrivée du numérique a profondément révolutionné les apprentissages et soumis un certain nombre de questions, c'est que les enjeux sont de taille et propre à requestionner un monde éducatif déstabilisé dans son entier. [...]

[...] N'est-ce pas là l'enjeu de tout développement ? Donc, si le système d'enseignement souffre d'une réinterrogation de ses compétences, c'est dans le même temps une chance de redéfinition de la place de l'éducation dans une société en devenir et au final, une étape jugée fondamentale pour l'avenir de nos sociétés. [...]

[...] En investissant la sphère éducative tout autant que le domaine privé, les technologies ont d'abord offert une redéfinition des rapports traditionnels aux savoirs. Le texte relève un « bouleversement sociétal » selon les mots du philosophe Michel Serres (2012) soulignant un abandon des structures hiérarchiques d'enseignement au profit de rapports d'entraide « entre pairs » (Mouisset-Lacan, 2012) et ce faisant, le déplorant. En effet, c'est par la possibilité de manipuler presque à l'infini des connaissances démultipliées, qu'elles ont ouvert une voie nouvelle à une appropriation et à une personnalisation des notions acquises tout comme à une indépendance des élèves vis-à-vis des pratiques d'enseignement. [...]

[...] L'iPad à l'école usages, avantages et défis - Thierry Karsenti & Aurélien Fiévez (2013) - Comment les nouvelles technologies ont-elles redéfini le paradigme socio-éducatif ? Si, pour Albert Einstein au XXe s déjà, « Il est hélas devenu évident aujourd'hui que notre technologie a dépassé notre humanité », il apparaît évident qu'elles ont, depuis lors, globalement transformé les voies de l'enseignement en même temps qu'elles les ont intégrées. Ces dix dernières années ont donc vu la montée en puissance de la digitalisation, non seulement des savoirs mais également des pratiques quotidiennes des étudiants comme des enseignants. [...]

[...] Or, il s'agit bel et bien aujourd'hui d'un défi pour lequel il est important de relever l'exercice, sauf à considérer l'enseignement définitivement perdu devant les mauvais usages et pratiques de la technologie, qui ne cédera pas la place. Si donc l'arrivée de ces nouveaux outils ne cesse de questionner les enseignants d'abord quant au rôle potentiellement favorable ou défavorable à la pédagogie éducative allant jusqu'à interroger sa réelle utilité en classe, c'est qu'un enjeu sociétal majeur se dessine aujourd'hui. En effet, il ne s'agit plus de penser l'utilité ou inutilité de ces technologies, devenues incontournables, mais bien de nous forcer à reconsidérer l'enseignement traditionnel car lorsque la déstabilisation effective de ces nouveaux outils cristallise le monde de l'éducation dans son entier, poussé dans ses retranchements et bien que l'enjeu posé soit difficile, il convient, en réalité, d'en saisir toutes les opportunités qui, loin de scinder les sociologues en deux groupes opposés, devraient rallier les uns et les autres autour de valeurs fédératrices comme le progrès et la maîtrise pédagogique refondés en un tout innovant, moderne et plus efficient. [...]