La construction de l'inégalité scolaire dès l'école maternelle - Christophe Joigneaux (2009) - Comment la pré-scolarisation aujourd'hui concilie-t-elle cet étonnant paradoxe qui consiste à la fois à lutter contre l'échec scolaire dès le plus jeune âge tout en accentuant, dans le même temps, sa construction ?

Thèmes abordés

Discrimination, préscolarisation, Christophe Joigneaux, difficultés sociales, inégalité scolaire, école maternelle, échec scolaire, éducation, enseignement, scolarisation précoce, moyens pédagogiques

Résumé du document

L'article de sociologie qui nous est donné d'étudier, intitulé La construction de l'inégalité scolaire dès l'école maternelle de Christophe Joigneaux, publié en 2009 au sein de la Revue Française de Pédagogie, aborde le rôle institutionnel de l'école maternelle comme marqueur premier des inégalités sociales alors même qu'elle entend participer de leur effacement. Nous pouvons, dès lors, interroger ce document en nous demandant comment la pré-scolarisation aujourd'hui concilie-t-elle cet étonnant paradoxe qui consiste à la fois à lutter contre l'échec scolaire dès le plus jeune âge tout en accentuant, dans le même temps, sa construction ?

Extraits

[...] La construction de l'inégalité scolaire dès l'école maternelle - Christophe Joigneaux (2009) - Comment la pré-scolarisation aujourd'hui concilie-t-elle cet étonnant paradoxe qui consiste à la fois à lutter contre l'échec scolaire dès le plus jeune âge tout en accentuant, dans le même temps, sa construction ? L'école fait d'un écolier ou un métal commun qu'on rejette, ou un joyau précieux qui éblouit. Cette citation d'Henri Rolland de Villarceau, tirée de L'écolier (1840) met en évidence le caractère profondément discriminatoire d'une institution dont la valeur n'a pourtant pas d'égal. [...]

[...] Il convient de citer ici le travail du sociologue Lahire qui démontre que c'est en raison de la domination du mode scriptural à l'école que l'échec scolaire apparaît le plus marqué auprès des élèves d'origine populaire[8]. En effet, la perception théorique faite des éléments d'apprentissage n'est pas corrélée avec la vision pratique qui en est faite par les enfants issus des classes populaires. Ainsi les outils proposés en mode opératoire à l'école maternelle requièrent pour beaucoup des prérequis cognitifs inconscients- établir des liens entre discours et pratiques par exemple- qui se révèlent discriminants. L'appropriation des savoirs en maternelle comme ailleurs est donc, en raison de leur obéissance aux programmes imposés, scolaro- centrée et établie. [...]

[...] L'école maternelle vise, en effet, en premier lieu la réussite de tous ou d'un tout indifférencié. C'est ici qu'apparaît qu'un des premiers fondements inégalitaires : concevoir la réussite du groupe-classe ou groupe-âge entre, en réalité, en opposition avec la considération de l'élève dans son individualité. Dans ce tout normalisé, les éléments pédagogiques employés doivent être considérés comme des outils constitutifs du système école maternelle et non comme des outils spécifiques choisis individuellement pour leurs apports pédagogiques. Ainsi, les fiches visent, par exemple, seulement à endiguer le manque de visibilité de l'enseignant sur le travail de ses élèves résultant de l'alternance groupes/ateliers. [...]

[...] Désormais conçu comme partie d'un tout, l'enseignement en maternelle a été revu et a bénéficié ces dernières années d'une vision toujours plus cadrante du parcours scolaire et du contenu des formes d'apprentissage. Malgré ses objectifs pédagogiques engagés, la conception du modèle école maternelle et ses différentes adaptations possèdent elles-mêmes leurs limites, notamment lorsque l'efficience des enseignants se heurte aux prédispositions intrinsèques, familiales et sociales, de l'élève et aux présupposés institutionnels. Les enseignants, conscients du positionnement scolaire individuel de leurs élèves tendent ainsi à les classer mentalement selon deux catégories, les bons et les moins bons élèves et dégagent, par conséquent inconsciemment des pratiques pédagogiques différenciées. [...]

[...] Brougère Gilles, L'exception française : L'école maternelle face à la diversité des formes préscolaires, Les Dossiers des Sciences de l'Education, 2002. Bressoux Pascal, Les recherches sur les effets-écoles et les effets-maitres , note de synthèse, Revue française de Pédagogie n°108, juillet-aôut-septembre 1994. - Garnier Pascale, "Sociologie de l'école maternelle" (PUF). [...]