Chapitre 3 « Culture écrite et inégalités scolaires » par Bernard Lahire in "Lire et écrire"

Résumé du document

Le processus de « l'échec scolaire » intervient tôt, dès le CP (classe statiquement la plus redoublée). Cette classe représente l'entrée dans un apprentissage systématique de la lecture et de l'écriture (actuellement, 2008, ces apprentissages sont qualifiés de fondamentaux). Souvent la cause du redoublement est liée à une mauvaise maîtrise de la lecture.
On oppose traditionnellement les méthodes syllabiques et les méthodes dites globales. L'apparition de méthodes empruntant des principes à ces deux méthodes, méthodes qualifiées de mixtes, relativise cette opposition. Sur le terrain qu'observe Lahire, les méthodes mixtes sont largement dominantes, il cite des méthodes comme « Au fil des mots », ou encore « Bigoudi et compagnie ». Le principe de ces méthodes est de procéder dans un premier temps par « imprégnation » d'unités larges (texte, phrases) pour cheminer ensuite vers des unités de plus en plus simples, il s'agit donc de décomposer au fur et à mesure les unités pour les réduire finalement à la syllabe. Il s'agit donc dans un premier temps d'une méthode globale qui glisse ensuite vers une méthode syllabique. Le temps alloué à l'imprégnation est révélateur de la tendance générale de l'enseignant.

Extraits

[...] La production de sens ne se fait pas dans le cadre d'une coproduction comme c'est le cas dans le cadre d'une interaction verbale, il est production solitaire, individuelle. L'interlocuteur est muet. L'ensemble des éléments de la communication non verbale (postures, gestes, mimiques ) disparaît au profit d'une construction formelle régentée par la grammaire. L'annulation magique des contraintes effectives : la motivation L'idée de partir de situations vraies, vécues, pour motiver les élèves est de plus en plus présente. Cependant, il s'agit pour l'auteur d'un leurre dans la mesure où ces situations seront encadrées par l'enseignant, c'est-à- dire orientées en fonction des objectifs qu'il poursuit. [...]

[...] Fiche de lecture du chapitre 3 Culture écrite et inégalités scolaire par B. Lahire in Lire et écrire Introduction Le processus de l'échec scolaire intervient tôt, dès le CP (classe statiquement la plus redoublée). Cette classe représente l'entrée dans un apprentissage systématique de la lecture et de l'écriture (actuellement ces apprentissages sont qualifiés de fondamentaux). Souvent la cause du redoublement est liée à une mauvaise maîtrise de la lecture. les pratiques scolaires d'apprentissage de la lecture et de l'écriture Méthodes d'apprentissages de la lecture On oppose traditionnellement les méthodes syllabiques et les méthodes dites globales. [...]

[...] L'étude permet d'établir que le nombre d'erreurs commises n'est pas en rapport avec la catégorie socioprofessionnelle des parents, mais avec la longueur du texte produit. Qu'est-ce qui est au principe de ces difficultés ? Il semble que les premières difficultés liées à l'apprentissage de la lecture soient dues à l'incapacité à traiter le langage comme un objet autonome étudiable d'un point de vue strictement phonologique. L'auteur précise que des études prouvent que la conscience phonologique n'est pas un mouvement naturel. [...]

[...] Théories linguistiques et pratiques scolaires Dans les premiers apprentissages de la lecture et de l'écriture, l'école forme un certain type de rapport au langage, elle fait également pour cela à ce même type de rapport. Comme le disait Lev Semenovitch Vygotsky, l'école force à pratiquer consciemment, volontairement et systématiquement ce qui est plus ou moins pratiqué non-consciemment, non-volontairement et non-systématiquement. . Les difficultés d'analyse de la chaîne sonore et de déchiffrage Le discours des enseignants Les enseignants parlent de Confusions d'oublis d'ignorances L'analyse d'un cahier journal d'un enseignant de CP permet d'établir que les difficultés apparaissent rapidement . [...]

[...] Vygotsky précise que l'aide reçut par enfant dans son apprentissage (dans le cadre familial par exemple), devient invisible mais efficiente dans les situations de classe. Conclusion Les apprentissages de la lecture et de l'écriture font parties des apprentissages dits de base cependant, une étude plus poussée montre à quel point ces apprentissages sont complexes et font appel à bon nombre de compétence. Pour l'auteur, ces apprentissages engagent une disposition socialement constituée à l'égard du langage . Cela constitue donc d'emblée des différences au sein de la population scolaire. [...]