Psychologie : méthode et observation

Résumé du document

Il s'agit d'un TD de Psychologie ayant pour objet d'étude "la méthode et l'observation".
Ce document particulièrement clair et structuré fait quatre pages.

Plan :
I. Citez et définissez deux paradigmes utilisés pour l'étude du nourrisson.
A. La préférence visuelle et la préférence pour la nouveauté
B. Pour l'habituation, il y plusieurs définitions possibles
II. Pour quelles raisons l'étude du nourrisson nécessite une méthodologie particulière ?
- Précisez ce qui est étudié avec ces méthodes.
III. Définissez la notion de baby-tests en précisant leurs caractéristiques essentielles.
IV. Situez dans quel cadre méthodologique et théorique Hubert Montagner effectue ses travaux de recherche. Décrivez brièvement sa méthode.
V. Qu'entend-on exactement par "intelligence" des bébés ? Vous développerez le point de vue de Roger Lecuyer. Cette intelligence est-elle mesurable ?

Extraits

[...] Qu'entend-on exactement par "intelligence" des bébés ? Vous développerez le point de vue de Roger Lecuyer. Cette intelligence est-elle mesurable ? L'intelligence des bébés, ou l'intelligence des adultes, consiste en une fonction d'organisation des connaissances. On peut donc parler d'intelligence à partir du moment où on constate des formes d'organisation. La forme la plus élémentaire de l'organisation des connaissances, c'est la discrimination : "ceci est différent de cela". Cette première forme existe chez le fœtus, qui peut différencier un son d'un autre son. [...]

[...] Psychologie Méthodologie - Observation I. Citez et définissez deux paradigmes utilisés pour l'étude du nourrisson. Il existe deux techniques : A. La préférence visuelle et la préférence pour la nouveauté La technique de préférence visuelle : Le principe général de cette technique consiste à présenter simultanément au bébé deux cibles différentes. Elles sont présentées au-dessus de la tête du bébé, de part et d'autre de la ligne oculomotrice. Lorsque le temps de fixation d'une des deux cibles est significativement supérieur à cinquante pourcent du temps de fixation, on interprète le comportement oculomoteur en termes de préférences visuelles. [...]

[...] Si on lui présente quelque chose de nouveau, il va avoir un regain d'attention. Il peut ensuite y avoir des variantes dans la méthode, car le bébé peut réagir non seulement à la nouveauté mais aussi à quelque chose qui est étrange ou anormal. Le principe général du paradigme de l'habituation et de la réaction à la nouveauté comporte, comme son nom l'indique, deux phases : une phase " d'habituation " et une phase "réaction à la nouveauté L'habituation consiste à présenter au bébé une cible de manière répétée. [...]

[...] Elle préconise l'observation directe en milieu naturel. La rigueur de sa démarche et son souci de ne pas sortir l'animal de son environnement (qui oblige les chercheurs à aller le voir sur place dans des conditions parfois acrobatiques, au lieu de le faire venir dans son laboratoire, ont séduit beaucoup de psychologues de l'enfance qui ont provoqué une conjonction entre la psychologie et l'éthologie en donnant naissance à l'éthologie humaine. Le pionnier de cette rencontre a été J. Bolwby (1958) grâce à ces travaux sur l'attachement du jeune enfant, contemporains de ceux de Harlow (1958) sur celui des jeunes singes Rhesus. [...]

[...] Le concept d'intelligence est abordé par R. Lécuyer à l'aide de cette méthodologie particulière. Son idée est que les bébés sont beaucoup plus compétents qu'on le pensait antérieurement (cf. travaux de Piaget). L'intelligence des bébés est d'abord perceptive avant d'être motrice. III. Définissez la notion de baby-tests en précisant leurs caractéristiques essentielles. A. Les épreuves proposées aux nourrissons n'ont pas pour objectif de mesurer leur intelligence, mais le niveau et l'homogénéité de leur développement. Et cela pour plusieurs raisons : - On n'est pas en mesure de le faire, pour des raisons autant théoriques que méthodologiques (ce n'est jamais la fonction qui est mesurée, mais le produit de son fonctionnement) ; - Il est utopique de tenter d'isoler chez l'enfant très jeune un aspect isolé de son développement (construction cognitive inséparable de la construction de la personnalité). [...]