Les approches méditatives dans l'enseignement : le développement de l'enfant selon Piaget

Thèmes abordés

Développement de l'enfant, éducation, enfance, enseignement, MEEF Métiers de l'Enseignement de l'Éducation et de la Formation, Piaget, développement moteur, langage, raisonnement, émotions, sentiments, professeur, empathie

Résumé du document

Le modèle de développement de Piaget est aujourd'hui largement complété par l'utilisation d'imagerie cérébrale et le développement des neurosciences. Ainsi, elles permettent notamment de valider a posteriori la structuration du développement cognitif et notamment l'existence de deux formes complémentaires d'apprentissage neurocognitif : l'automatisation par la pratique et le contrôle par l'inhibition.

Extraits

[...] La question de la relation apprenant-professeur au cœur de cette relation Les émotions sont un puissant levier de l'apprentissage des individus. Ainsi, et à titre d'exemple, l'emploi d'une émotion fondamentale telle que la peur ressentie suite à certaines décisions d'un individu peut considérablement modifier leur comportement à l'approche d'une situation similaire. Cette dimension de l'apprentissage par le trauma présente des caractéristiques fortes qui valorisent la liaison entre les émotions, ici notamment la peur, et la faculté de l'individu apprenant à retenir la situation et à en dégager Par ailleurs, l'émotion peut agir à la fois comme facilitateur mais également comme inhibiteur de la faculté d'apprentissage, particulièrement dans un cadre scolaire. [...]

[...] Ces caractéristiques dans l'approche permettent ainsi de considérer la nécessaire humilité de l'enseignant dans l'usage de cet outil. A ce titre, l'émotion comme moteur de l'apprentissage ne saurait se substituer aux autres aspects de l'apprentissage mais bien être conditionné afin d'en produire les effets les plus bénéfiques possibles sur ce processus. Conclusion A titre de conclusion, il est intéressant de constater l'efficacité et la puissance de l'émotion comme facteur de motivation mais également de mémoire sensorielle face à la capacité d'apprentissage. [...]

[...] Des compétences sont ainsi sollicitées et notamment l'acceptation de soi et des autres mais aussi de l'incertitude. C'est cette capacité à analyser ses émotions et donc, potentiellement à les contrôler qui permet d'en limiter les effets négatifs dans le processus d'apprentissage notamment en terme de motivation mas également en terme de méthode. Ces situations pratiques, inconfortables par essence, nécessitent parallèlement le développement d'une intelligence émotionnelle nécessaire à la mise en avant des qualités des émotions dans le processus d'apprentissage. A titre d'exemple, le travail réalisé, par exemple avec les populations apprenantes autistes montre l'importance de la capacité d'identification de l'apprenant de ses émotions en tant que facilitant l'apprentissage. [...]

[...] A l'inverse, certains profils d'apprenant pourraient voir leur motivation fortement entamée s'ils font face à un environnement a priori peu encourageant, limitant dès lors l'efficacité de cette méthode. Ainsi, les émotions jouent un rôle important et aujourd'hui peu contesté dans le processus itératif que représente l'apprentissage. Cependant, la capacité pour l'enseignant d'user de ce levier pour favoriser l'efficience de cet apprentissage s'avère être un outil ambigu dont la gestion est conditionnée fortement à la capacité d'ouverture émotionnelle des enseignants. La capacité de régulation des émotions comme cadre de limitation des externalités négatives de l'émotion sur l'apprentissage Des mécaniques existent et peuvent être utilisées par les enseignants afin de faciliter les externalités positives des émotions et d'en décourager les externalités négatives. [...]

[...] Les approches méditatives dans l'enseignement : le développement de l'enfant selon Piaget Table des matières I. Le modèle de développement de l'enfant de Piaget 2 A. Un modèle de développement cognitif 2 B. Le rôle des émotions dans le modèle de développement de Piaget 3 II. La question des sentiments et des émotions dans ce modèle d'apprentissage : de l'application de la gestion des émotions dans le cadre d'une cognition conçue dans le modèle de Piaget 4 A. Définition de la notion d'émotion 4 B. [...]