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Résumé du document

Développement de l'enfant entre 1 et 3 ans
Les fonctions affectives du cerveau et le développement de l'enfant
Les fonctions cognitives du cerveau et le développement du langage chez l'enfant

Extraits

[...] ) en donnant des petits coups de pieds ou de main dans le ventre de sa maman. Un autre exemple : les mères racontent souvent que lorsqu'elles mangent quelque chose de sucré, leur bébé réagit par des petits coups. D'autres parents racontent que le bébé venait se coller à la paroi ventrale dès qu'il entendait la voix du papa. C'est démontré le désir et l'envie de l'enfant, bien avant sa naissance, d'entrer en communication avec le monde extérieur. Puis dès la naissance, le cerveau de l'enfant va lui permettre de communiquer et de se faire comprendre bien avant qu'il ai accès au langage : et plus encore, c'est en réalisant qu'en communiquant avec son entourage que ses besoins son satisfait que l'enfant va pouvoir accéder au langage parlé. [...]

[...] Développement de l'enfant entre 1 et 3 ans. Introduction Selon Piaget, l'enfant, entre 0 et 2 ans, passe par un stade qu'il qualifie de sensori-moteur, une période expérimental où l'enfant va interagir en jouant et découvrir le monde qui l'entoure à travers ses cinq sens (en touchant, goûtant, sentant, observant, manipulant . ) : on constate d'ailleurs que tous les bébés mettent tout à la bouche Ces expériences vont développer, des structures cognitives élémentaires (schèmes), ceux-ci vont s'enrichir d'autres expériences qui, grâce à des mécanismes d'assimilation et d'accommodation, vont développer ses capacités cognitives. [...]

[...] A l'inverse, l'acquis part de l'idée que c'est l'environnement qui joue le rôle le plus important sur le développement de l'enfant et que selon le milieu social du jeune, selon l'école fréquentée, selon les activités pratiquées, l'individu ne se développera pas de la même manière. Bien sûr, il semble évident que les choses ne sont pas aussi simples. En effet, des expériences ont démontré que des jumeaux, ayant donc des traits génétiques communs voir quasiment identiques, qui sont élevés dans des milieux sociaux différents, dans des cultures différentes, ne vont pas se développer de la même manière. [...]

[...] L'acquisition du langage commence dès le plus jeune age par différentes étapes. Cela débute par la distinction des sons dans que cela est encore de sens, pour aller vers des actions combinatoires (le mot) jusqu'à l'organisation de la phrase (syntaxe) et la signification du sens suivant les situations de communication. C'est l'ensemble de tous ces éléments (lexique, syntaxe, sémantique, pragmatique) qui sont à l'œuvre dans l'architecture du langage. Et cette architecture existe aussi dans le cerveau. L'enfant est doté d'une boîte à outils de sous-systèmes interconnectés. [...]

[...] D'autre part, des chercheurs en neuroscience ont d'ailleurs démontré qu'encourager, valoriser un enfant favorise le développement de celui-ci, et plus précisement favorise le développement des circuits cérébraux présents dans le cortex frontal et permettant à l'enfant d'apprendre à mieux gérer ses émotions. Bien évidemment, plus l'enfant grandit, plus il sera facile pour lui d'exprimer ses émotions avec des mots, mais, pour cela, il faut qu'il ai apprit à reconnaitre, identifier et nommer ses émotions. Les fonctions cognitives du cerveau et le développement du langage chez l'enfant. Le langage, particularité propre de l'être humaine, commence à se développer bien avant la naissance. En effet, avant l'apparition du langage oral, parlé, naît la communcation orale et gestuelle. [...]