Les facteurs de développement de l'expertise sportive

Résumé du document

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Les travaux des chercheurs en psychologie de l'apprentissage ont montré que la performance réalisée dans une discipline sportive est à la fois fonction de la nature des contraintes de cette discipline et du niveau de développement des ressources des pratiquants. Il faut une adéquation entre ces deux facteurs.

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. Le point de départ de notre réflexion est d'envisager le talent comme l'un des déterminants de la performance sportive.

. Les recherches actuelles tentent de comprendre le phénomène complexe du talent sous l'angle du développement de l'expertise.

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La question au départ de ce programme de recherche est la suivante : la pratique et l'entraînement amènent-ils inévitablement à des performances expertes ?

Tous les travaux indiquent que le niveau de performance d'un individu dans un domaine n'est pas atteint automatiquement comme fonction de l'expérience mais est le résultat des efforts délibérés de l'individu pour y parvenir.

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L'activité délibérée est une activité hautement structurée dont le but explicite est d'améliorer la performance. Cette activité réclame beaucoup d'efforts et n'est pas forcément amusante. Les individus sont motivés par la pratique parce qu'elle améliore la performance.

. La durée d'acquisition de la performance experte liée à la pratique délibérée est d'environ 10 ans et nécessite un certain nombre de contraintes :
. beaucoup de temps et d'énergie pour l'individu et pour l'enseignant, du matériel d'apprentissage et des facilités d'apprentissage.
. la pratique délibérée n'est pas motivante en elle-même.
. elle ne peut être réalisée que durant un temps limité (...)

Extraits

[...] Cette activité réclame beaucoup d'efforts et n'est pas forcément amusante. Les individus sont motivés par la pratique parce qu'elle améliore la performance. Premier bilan La durée d'acquisition de la performance experte liée à la pratique délibérée est d'environ 10 ans et nécessite un certain nombre de contraintes : beaucoup de temps et d'énergie pour l'individu et pour l'enseignant, du matériel d'apprentissage et des facilités d'apprentissage la pratique délibérée n'est pas motivante en elle-même elle ne peut être réalisée que durant un temps limité Le rôle de la pratique délibérée dans le développement de l'expertise Une publication est à la base des réflexions actuelles sur ce thème. [...]

[...] Cette activité réclame beaucoup d'efforts et n'est pas forcément amusante. Les individus sont motivés par la pratique parce qu'elle améliore la performance. Premier bilan La durée d'acquisition de la performance experte liée à la pratique délibérée est d'environ 10 ans et nécessite un certain nombre de contraintes : beaucoup de temps et d'énergie pour l'individu et pour l'enseignant, du matériel d'apprentissage et des facilités d'apprentissage la pratique délibérée n'est pas motivante en elle-même elle ne peut être réalisée que durant un temps limité Le rôle de la pratique délibérée dans le développement de l'expertise Une publication est à la base des réflexions actuelles sur ce thème. [...]

[...] A 23 ans, tous au moins 10 ans de pratique intensive du violon. Pas de différences significatives dans la durée de la pratique organisée des activités musicales par semaine (environ 51h) La pratique seule semble être l'activité la plus importante pour améliorer la pratique du violon (25h en moy par semaine pour groupes 1 et 2 et 9h en moy pour groupe Etude 2 Sujets : 2 groupes de pianistes Objectif : montrer s'il existe des habiletés motrices qui différencient les pianistes à différents niveaux de performance Résultats Vérification de l'hypothèse que se sont des mécanismes spécifiques au domaine d'expertise plus que les aptitudes qui sont responsables de l'expertise. [...]

[...] A 23 ans, tous au moins 10 ans de pratique intensive du violon. Pas de différences significatives dans la durée de la pratique organisée des activités musicales par semaine (environ 51h) La pratique seule semble être l'activité la plus importante pour améliorer la pratique du violon (25h en moy par semaine pour groupes 1 et 2 et 9h en moy pour groupe Etude 2 Sujets : 2 groupes de pianistes Objectif : montrer s'il existe des habiletés motrices qui différencient les pianistes à différents niveaux de performance Résultats Vérification de l'hypothèse que se sont des mécanismes spécifiques au domaine d'expertise plus que les aptitudes qui sont responsables de l'expertise. [...]

[...] * Occasions dont dispose l'individu pour apprendre et disputer des compétitions Minimum de 10 années d'entraînement intensif de qualité Forte motivation et esprit de compétition de l'individu qui doit apprécier les nombreuses facettes de son sport et de l'aventure le menant vers le haut niveau Soutien et encouragement de la part des parents et de l'entraîneur Rubans Du débutant à l'expert . Les facteurs de développement de l'expertise Introduction On peut observer que chaque individu qui s'engage dans l'apprentissage moteur passe par différentes phases caractéristiques. Il y a différentes hypothèses théoriques pour expliquer les processus impliqués dans l'apprentissage Constats Même constat dans tous les domaines (sportif, scolaire, musique, sciences, art ) : nous ne sommes pas tous capables de devenir des experts . [...]