Textismes et compétence en lecture chez des enfants typiques et dyslexiques

Thèmes abordés

Textismes, compétence en lecture, enfants typiques, enfants dyslexiques, dyslexie, conscience phonologique, SMS, Hofferth, Moon, Bernicot, Goumi, Bert-Erboul, Volckaert-Legrier, Sprenger-Charolles, Colé, langage SMS, Cognitive Ability, Master psychologie, mémoire de Master

Résumé du document

La présente étude s'intéresse à la relation entre l'usage du textisme (modification de la forme orthographique d'un mot) et les compétences langagières en lecture. L'objectif de ce mémoire est de comparer les compétences en lecture et les compétences langagières avec l'utilisation de textismes que font des participants typiques et dyslexiques, appariés selon l'âge de lecture. Pour ce faire, nous avons fait passer une série d'épreuves aux deux groupes expérimentaux : les subtests similarité et vocabulaires de la WISC IV, le subtest processus phonologique de la NEPSY II et l'Alouette-R, test d'analyse de la lecture et de la dyslexie. Un questionnaire relatif à l'usage du téléphone mobile a également été rempli par l'ensemble des participants. Enfin, nous avons collecté des SMS préalablement envoyés par les participants eux-mêmes, dans leur quotidien.

Extraits

[...] Les résultats mis en évidence par cette étude sont en accord avec ceux trouvés par Plester et al. (2009), à savoir que le ratio de textismes pour les participants dyslexiques était de 0.34 à l'instar de l'étude citée ci- dessus. Le groupe apparié en fonction de l'âge chronologique produit un ratio de textisme plus important ( 0.41 ) que les autres groupes. Aucune différence significative n'est observée entre les groupes dyslexiques et typiques appariés selon l'âge de lecture. Également, les trois groupes ont utilisé les mêmes types de textismes bien que le composé de participants dyslexiques ait davantage utilisé de symboles (par exemple « @ » pour at) (référant à une communication basée sur une forme non phonétique). [...]

[...] Intéressons-nous maintenant aux individus dyslexiques. Études transversales chez les enfants dyslexiques Tran, Trancart et Servent (2008) se sont intéressés à la relation entre la dyslexie et l'usage de textismes. Vingt-quatre collégiens et lycéens de 14 à 20 ans ont pris part à l'étude typiques et 12 dyslexiques appariés à ces derniers. L'une des hypothèses de cette étude était la suivante : est- ce que les participants dyslexiques rencontrent des difficultés particulières dans la lecture de textismes ? Pour répondre à ce questionnement, ils ont soumis ces participants à une tâche de lecture de texte écrit en textismes, de ce fait, les participants étaient contraints de traiter des textismes pour comprendre le sens du texte. [...]

[...] Le ratio de textismes est calculé, mais aucune classification n'est effectuée. Les résultats ont alors montré une corrélation négative entre les performances au Cognitive Ability Test, qui mesure les raisonnements verbaux et non verbaux, et la fréquence d'envoi de SMS : plus les scores au Cognitive Ability Test étaient élevés, moins les jeunes participants envoyaient de SMS. Cependant, après avoir effectué des analyses plus poussées, une corrélation positive et significative est observée entre la proportion de textismes et les scores verbaux qu'ils ont obtenus : plus les participants produisent des textismes et plus leurs scores en raisonnement verbal étaient élevés, autrement dit, plus leurs habiletés de compréhension de l'écrit étaient importantes. [...]

[...] Langage SMS et textisme Textismes De nombreuses études, telles celles de Bernicot et al. (2012) ou encore Hofferth et Moon (2012), portant sur le langage écrit dans le cadre de communication avec un support appartenant aux nouvelles technologies, notamment les téléphones mobiles, ont permis de rendre compte de modifications orthographiques conséquentes et spécifiques à ce type de communication. Un textisme est un changement dans la forme orthographique d'un mot, en comparaison avec son orthographe standard (Thurlow & Brown cités par Bernicot, Volckaert-Legrier, Goumi & Bert-Erboul, 2012). [...]

[...] Textismes et compétence en lecture chez des enfants typiques et dyslexiques Master 1 - Psychologie cognitive et Technologies, Neuropsychologie, Neurosciences UFR SPSE – Psychologie - Université Paris Nanterre Table des matières Remerciements 3 Résumé 4 I. Introduction théorique Langage SMS et textisme 6 a. Textismes 6 b. Textismes et lecture : études longitudinales chez l'enfant typique Dyslexie 10 a. Définition 10 b. Rôle de la conscience phonologique dans la dyslexie Langage SMS, textismes et dyslexie 11 a. Etudes transversales chez les enfants typiques 11 b. Etudes transversales chez les enfants dyslexiques 14 II. Méthode Participants Matériel Procédure Plan expérimental Hypothèses opérationnelles 21 III. [...]