Les adolescents difficiles : psychopathologie et éducation

Thèmes abordés

Difficultés scolaires, action sociale, adolescents difficiles, institution scolaire, profession, réflexion, constats professionnels, intervention sociale, problèmes sociétaux, psychologue, échec scolaire, absentéisme, accompagnement

Résumé du document

Le travail présenté ci-après, prend sa source à l'intersection des difficultés scolaires et de l'action sociale, telle que je peux l'appréhender à travers l'expérience accumulée dans le cadre actuel de ma profession.

Une première question qui s'est imposée à moi était donc de définir qui sont ces adolescents dits : « difficiles » ou en difficulté selon le point de vue de l'institution scolaire et sociale.

S'agit-il de cas pathologiques ou simplement sont-ils l'expression de cette période de « mue » adolescente ? Comment saisir la limite entre le pathologique et le normal ? Partant de mon expérience de terrain, je vais dérouler ma réflexion autour d'une question récurrente dans ma pratique d'assistante sociale. Est-ce que la survenue d'un décrochage scolaire, constitue un signe clinique préoccupant de l'adolescent en difficulté ?

C'est à travers une étude de cas que je vais explorer mon questionnement.

Extraits

[...] La circulaire du 23 mars 2017, précise le cadre d'intervention du SSFE. Au sein des établissements scolaires du second degré, le SSFE met en œuvre la politique éducative, sociale et de santé du ministère chargé de l'éducation nationale, en interface avec les partenaires institutionnels et à l'interface de l'école et de son environnement. Les missions du SSFE, s'exercent dans le cadre des priorités nationales suivantes : « Contribuer à la prévention de l'échec scolaire, de l'absentéisme et du décrochage en agissant sur les facteurs sociaux et éducatifs à l'origine des difficultés en proposant un accompagnement social et en facilitant si nécessaire, une intervention précoce d'autres services spécialisés. [...]

[...] Le dernier chapitre va s'orienter sur la prise en charge de cet adolescent en difficulté par divers intervenants du champ social. Ce mémoire va retranscrire d'une manière compréhensive la prise en charge de cet adolescent et la complexité du travail social pour lui venir en aide. C'est à travers de cette étude singulière que je pense décrire au mieux ma pratique de terrain. Pour pouvoir présenter au mieux ce travail, j'ai décidé de suivre une démarche chronologique avec un tableau expliquant la situation de l'adolescent décrocheur et d'en faire une analyse par étapes. [...]

[...] Comment saisir la limite entre le pathologique et le normal ? Partant de mon expérience de terrain, je vais dérouler ma réflexion autour d'une question récurrente dans ma pratique d'assistante sociale. Est-ce que la survenue d'un décrochage scolaire, constitue un signe clinique préoccupant de l'adolescent en difficulté ? C'est à travers une étude de cas que je vais explorer mon questionnement. Le traitement de cette question de départ s'appuie sur les constats professionnels de terrain, de l'analyse de quelques situations avec les apports du Diplôme Universitaire. [...]

[...] Que nous dit l'adolescent difficile ? Mes rencontres avec ces adolescents me montrent les paradoxes de notre monde d'adultes. Entre les projets à long terme que nous avons pour eux, la réussite scolaire et leur insertion professionnelle et sociale future qui sont parfois éloignées de leurs rêves, de leurs possibilités. Le système scolaire, les évalue, les note, les juge et leur demande de savoir être autonomes et à la fois respectueux des règles scolaires mais les adolescents difficiles sont souvent pour moi, ceux qui sont dans l'incapacité de répondre à ces « injonctions paradoxales » et qui en raison d'une histoire familiale singulière, de souffrances dans lesquelles ils n'ont pas pu s'extirper, d'un contexte éducatif voire affectif carencé, ils se maintiennent dans une sorte de « sas » hermétique où il est difficile de pénétrer et pour eux d'inter agir avec autrui. [...]

[...] Dans un système normé comme le collège, apparaissent de nouvelles difficultés et de nouveaux objectifs. De ce fait la question sociale au collège est de travailler sur toutes les difficultés d'ordre scolaire comme l'absentéisme, le harcèlement, les incivilités, les violences, mais aussi celles qui se situent au regard de la norme scolaire comme le décrochage, la démotivation, les difficultés de comportements. Au collège, les difficultés des élèvent naissent à l'émergence de cette période de mue qu'est l'adolescence. L'adolescence c'est ce passage pendant lequel se construit, s'édifie le sujet. [...]