Synthèse du texte : « L’analyse des dynamiques interactives dans la construction des savoirs chez les jeunes enfants. Apprendre dans l’interaction », paru dans la Presses Universitaires de Nancy, de Mina Verba

Résumé du document

Cet article publié dans « Apprendre dans l'interaction » de Mina Verba présente en l'illustrant une méthode d'analyse des dynamiques interactives dans les échanges entre pairs de moins de 4 ans. L'objectif est de montrer l'articulation entre les coordinations individuelles et interindividuelles dans les processus de construction cognitive.
La théorie de l'auteur se place dans le cadre de nombreux travaux consacrés à la mise en évidence des processus de transmission des savoirs par l'analyse souvent détaillée des interactions sociales. Elle est très liée à l'approche vygotskienne, qui met l'accent sur l'apport indispensable d'un membre compétent dans les acquisitions des enfants. On sait que l'enfant est un agent dans les processus de changement car il contribue à son propre progrès et à celui des autres mais comment s'établit précisément ce processus ?
L'auteur suppose que les élaborations individuelles acquises de façon autonome ou en collaboration sont utilisées dans les activités partagées et constitue à leur tour des sources de réflexion pour les élaborations individuelles.

Extraits

[...] Pour l'analyse de l'enchaînement des activités et des interactions, il faut d'abord mettre en évidence les structures qui relient les activités coordonnées et ensuite les modes d'organisations faisant qu'une activité individuelle est partagée. Les modes d'organisations sont de trois types : l'observation- élaboration, la coopération vers un but commun et le guidage par le partenaire. L'exemple de l'analyse d'une dyade de même âge, Karine (23 mois) et Charles (20 mois) permet d'observer qu'une action initiale élaborée individuellement par Karine et réélaborée ensuite par Charles après une attention conjointe d'abord en parallèle puis en interaction avec elle qui l'aide à combiner des objets. [...]

[...] Elle a permis aussi de distinguer l'intrication des processus individuels et interindividuels dans l'organisation des activités. On a observé aussi grâce à cette méthode des similitudes des mécanismes socio-affectifs dans la période pré-linguistique et linguistique mais avec évidemment une variation du nombre et du type de coordination. Cette méthode constitue réellement un moyen fiable avec une bonne validité écologique malgré sa longueur et sa fatigabilité. Bibliographie Piaget, J. (1980). Recherches sur les correspondances. Paris : Presses Universitaires de France. Sinclair, H., Stambak, M., Lezine,I., Rayna, S., & Verba, M. [...]

[...] Synthèse du texte : L'analyse des dynamiques interactives dans la construction des savoirs chez les jeunes enfants. Apprendre dans l'interaction paru aux Presses Universitaires de Nancy, de Mina Verba Cet article publié dans Apprendre dans l'interaction de Mina Verba présente en l'illustrant une méthode d'analyse des dynamiques interactives dans les échanges entre pairs de moins de 4 ans. L'objectif est de montrer l'articulation entre les coordinations individuelles et interindividuelles dans les processus de construction cognitive. La théorie de l'auteur se place dans le cadre de nombreux travaux consacrés à la mise en évidence des processus de transmission des savoirs par l'analyse souvent détaillée des interactions sociales. [...]

[...] Les bébés et les choses: la créativité du développement cognitif. Paris : Presses Universitaires de France. Verba, M. (1990). Construction et partage de significations dans les jeux de fiction entre enfants. In M. Stambak & H. Sinclair (Eds.). Les jeux de fictions à trois ans (pp.23-69). Paris : Presses Universitaires de France. [...]

[...] Verba, M. (1994). Beginnings of collaboration in peer interaction. Human Development 125-139. Verba, M. (1999). L'analyse des dynamiques interactives dans la construction des savoirs chez les jeunes enfants. Apprendre dans l'interaction. Gilly, M., Roux, J. [...]