Psychologie du développement - Notion de représentation dans le modèle post-piagétien de Mounoud

Résumé du document

Psychologie du développement - Notion de représentation dans le modèle post-piagétien de Mounoud

Cours de 18 pages

Extraits

[...] C'est l'idée qu'il y à chaque fois, la construction d'un niveau supérieur, l'idée d'une transformation que Piaget utilise assez souvent mais dans 13 un autre contexte. C'est plusieurs fois au cours du développement que le bébé a la possibilité de réorganiser de façon différente ses échanges avec le monde qui l'entoure. On est dans un aspect qualitatif qui va définir les relations que les sujets entretiennent avec les objets et les personnes, avec leur environnement au sens large du terme. [...]

[...] Dans les années 80, on pense que le développement cognitif du bébé s'inscrit dans un groupe culturel. Karmiloff- Smith (1992) : en définitive, comme le nativisme ne peut ignorer l'étendue des chemins développementaux à parcourir après la naissance et qu'en même temps, le constructivisme ne postule pas l'absence de toute compétence de départ et souligne, au contraire, que toute nouveauté est construite à partir de ce qui la précède, le moment est venu de relier ces 2 perspectives théoriques L'idée est qu'il y en a assez du débat inné/acquis, ne peut-on pas se dire qu'on ne peut se passer ni de l'un, ni de l'autre ? [...]

[...] Cette perspective développementale s'insère dans le long terme. Première révolution : L'organisation initiale d'ensemble (ou schèmes perceptivo-moteurs complexes) qui va être rapidement de plus en plus satisfaisante est construite de la façon suivante : - une décomposition de cette organisation (ce qui se décompose : les propriétés des objets, des actions) pour mieux la connaître par la suite. - Une organisation élémentaire isolée (schèmes représentatifs élémentaires), il n'y a pas de représentations d'ensemble à cette période. - Tous ces morceaux isolés vont se recomposer pour donner une nouvelle organisation d'ensemble qui sera désormais indécomposable (les relations sont globales et rigides), c'est un schème représentatif complexe Exemple : préhension des objets : au départ, l'enfant peu aller chercher mais il ne s'adapte pas qualitativement, donc c'est rigide. [...]

[...] Cette question était déjà présente avant, les choses avaient d'ailleurs été quasiment tranchées avec Piaget. Mais en 70 aux USA, Chomsky (cf. théorie du langage) et Fodor (cf. découpage du cerveau humain en parties modulaires indépendantes les unes des autres), cette question est de nouveau d'actualité : Côté inné : possibilité de capacités cognitives qui se développent avec l'âge selon un calendrier (programme) prédéterminé, c'est un fil conducteur, un programme du déroulé des capacités cognitives. Il y a peu de places pour les apprentissages et pour l'impact du milieu. [...]

[...] C'est en construisant des représentations que la bébé va intégrer des significations. C'est la construction des représentations et des organisations nouvelles qui schématise la réalité Pourquoi le bébé a besoin de construire d'autres représentations ? Le nouveau-né ne produit pas de conduites pour obtenir un effet particulier, il n'a pas d'intentionnalité, le bébé est relié au milieu par une organisation primaire qui, elle, va déterminer les actions à produire (réflexes). Le bébé et le milieu constituent une totalité, un ensemble organisé. [...]