Psychologie des apprentissages

Thèmes abordés

Sciences humaines et arts, Psychologie du développement, pédagogie traditionnelle, traitement de l'information, courant humaniste, apprentissage social

Résumé du document

Les possibilités de concentration et d'écoute dépendant de nombreux facteurs : le confort, l'intérêt, le calme environnant et l'entrainement. Il s'agira donc, pour l'enseignant, de créer des conditions favorables à l'écoute.
Les dérives :
- les élèves simulent l'écoute => n'intègre pas grand-chose
- Ils s'habituent à une grande passivité intellectuelle => le travail se fait à domicile lors de la mémorisation pour l'évaluation.

Extraits

[...] - proposer, occasionnellement, le sur apprentissage. - présenter ou créer des moyens mnémotechniques Agir au niveau du matériel - présenter des tableaux, des schémas et des graphiques. - organiser l'apprentissage selon des cartes conceptuelles. - structurer ses documents par des éléments d'emphase visuelle. - utiliser des variables mathématiques. Courant humaniste A. Définition Toute personne est un être fondamentalement bon qui aspire à son plein épanouissement. B. Fondateur Maslow C. Concepts importants La pyramide des besoins de Maslow : le fonctionnement doit être perçu comme un escalier. [...]

[...] Psychologie des apprentissages La pédagogie traditionnelle : modèle de l'empreinte = pédagogie centrée sur l'enseignant A. Définition Le professeur exprime sa matière pour qu'elle s'imprime et laisse une empreinte dans la tête des apprenants. L'apprenant = être incomplet à qui il faut donner ce qu'il manque. B. Les actions de l'apprenant ECOUTER Les possibilités de concentration et d'écoute dépendant de nombreux facteurs : le confort, l'intérêt, le calme environnant et l'entrainement. Il s'agira donc, pour l'enseignant, de créer des conditions favorables à l'écoute. [...]

[...] - Il faut que les apprenants possèdent des prérequis solides. Traitement de l'information A. Définition Processus qui conduit à l'intégration des informations nouvelles en mémoire. B. Fondateur Atkinson et Shiffrin C. Conception de l'apprentissage On considère généralement que le processus de traitement de l'information se déroulerait selon 3 étapes : - Le filtrage de l'information : ce filtrage va limiter notre perception de l'environnement et nous permettre de préparer la phase d'encodage. - l'encodage : permet de se construire une représentation de la situation. [...]

[...] -organiser et diriger le dialogue questions-réponses pour obtenir que des bonnes réponses. - veiller à la bonne formulation des réponses des apprenants. - assurer la discipline. - contrôler les acquis des élèves. - tenir un rôle de soutien assurer les explications complémentaires et les rattrapages. D. Valeurs en jeu = ce que le professeur exige des élèves L'élève doit : - obéir aux consignes. - respecter l'autorité, la hiérarchie. - être capable de faire des efforts - faire preuve de volonté. - savoir mémoriser. -montrer qu'il est digne d'entrer dans l'élite. [...]

[...] Deux autres besoins ont été révélés par la suite ; il s'agit des besoins de croissance. Nous y retrouvons : - les besoins de connaitre et comprendre - les besoins d'ésthétique D. Rôles de l'enseignant Il doit tenir compte de ces besoins dans sa classe. Voici quelques pistes afin de combler les besoins ciblés par Maslow : Besoin physiologique = s'assurer de la prédisposition à écouter Besoin de sécurité = faire de la sensibilisation dans la classe Besoin d'appartenance et affectif = création de groupes de travail Besoin de s'épanouir = déléguer des taches aux élèves Apprentissage social A. [...]