Psychologie cognitive : le développement socio-cognitif

Résumé du document

Il s'agit d'un cours de grande qualité de L3 en psychologie cognitive ayant pour objet d'étude le "développement socio-cognitif".

Ce document clair et très structuré s'avèrera idéal pour de nombreux(ses) étudiant(e)s en psychologie, sociologie, sciences humaines et sociales… et bien entendu tout(e) autre intéressé(e).

Voici le sommaire général :
1. Théorie de l'apprentissage social ou sociocognitive de Bandura
2. L'approche cognitif du traitement de l'information
3. L'approche cognition sociale
4. Intelligence sociale

Extraits

[...] • Attentes des conséquences de ces actes Le contrôle cognitif des conduites agressives Agression selon l'approche sociocognitif • Les sujets apprennent et maintiennent les conduites agressives dans leur répertoire comportemental en fonction des résultats qu'ils attendent et sentiment d'efficacité personnelle Renforcements fournis par son entourage Contrôle cognitif des conduites agressives: étude d'évaluation • 2 groupes: • Enfants considérés agressifs • Enfants considérés non-agressifs Questionnaire d'autoévaluation • sentiment d'efficacité personnelle face aux conduites agressives, • persuasion verbale et • conduites prosociales Quels résultats ils espèrent obtenir à la suite d'un comportement agressif Résultats • Les enfants agressifs estiment avoir plus de difficulté à inhiber l'agression • Résultats des conduites agressives: • Permet de diminuer l'intensité des dommages dont ils sont objet de la part d'autrui • Les garçons attendent à être approuvés par leur conduites agressives Résultats • Les enfants agressifs et les enfants non agressifs n'ont pas les mêmes connaissances sociales à propos de l'agression car ils ont vécu des expériences sociales très différentes • Apprentissage social explique également les différences des conduites agressives des filles et garçon et envers une fille ou un garçon Approche cognitif du Traitement de l'information Traitement de l'information • Développement cognitif de Piaget • Traitement de l'information • Comparaison avec l'ordinateur • Mots clés: comment ils reçoivent les informations (encodent), la stockent (gardent en mémoire) et la retrouvent (récupèrent) au besoin. Phases du modèle séquentiel du traitement de l'information • encode les indices internes (les sentiments ressentis) et externes (l'information contextuelle). • interprétation de ces indices en se centrant sélectivement, sur des aspects particuliers de la situation (par exemple en déchiffrant l'intention de son partenaire). [...]

[...] Développement socio-cognitif Cours 5 L2 Dévevloppement Cognitif Sofia Hue Plan du cours 1. Théorie de l'apprentissage Social ou sociocognitive de Bandura 2. L'approche cognitif du traitement de l'information 3. L'approche cognition sociale 4. [...]

[...] Apprentissage par observation • Autorégulation par l'observation d'autrui et l'expérience directe • Les gens peuvent apprendre certains comportements simplement en regardant comment se comporte autrui, la personne observé servant de modèle • Modelage: « processus par lequel les gens reproduisent des comportements appris en observant autrui » • Acquisition et manifestation selon la récompense. Maintient du comportement • Sentiment d'autoefficacité • Perception qu'a l'individu de sa capacité à exécuter et à contrôler une tâche en fonction des moyens qu'il peut disposer et qu'il est capable d'utiliser pour y parvenir • Ensemble de connaissances acquis au cours de ces expériences antérieurs, de ces capacités Maintient du comportement • Récompenses normes internes • Normes apprises pour renforcer le comportement afin de le réguler et de maintenir, et qui font à présent partie de l'individu. [...]

[...] Phases du modèle séquentiel • constituent un éventail de réponses potentiellement appropriées à la situation, en faisant appel aux informations contenues dans la mémoire à long terme. • évaluation ses réponses possibles, sélectionne la plus favorable et enfin • à la sixième étape, il l'exécute. Modèle traitement d'information et compétences sociales Reproduit de Pagé, Strayer, & Reid Traitement de l'information • Différents facteurs sont impliqués dans l'évaluation que fait l'enfant de ses réponses: • les résultats escomptés, • le degré de confiance qu'il a dans ses habiletés à produire une réponse donnée et • l'évaluation de la pertinence de chaque réponse. [...]

[...] • Devient automatisés et stockés dans la mémoire à long terme sous forme de schémas Agression selon l'approche traitement de l'information Les enfants agressifs • Encodage: moins attentifs aux indices relationnels permettant une interprétation adéquate des gestes sociaux d'autrui; • Interprétation: tendance à faire des attributions d'hostilité en interprétant les intentions d'autrui; • But: ressentir plus difficilement les sentiments de peur ou de tristesse et plus facilement la colère lorsqu'ils évaluent leurs émotions dans une situation hypothétique; Enfants agressifs • Répertoire: générer moins de solutions face à une situation de résolution de problèmes sociaux; • Choix: privilégier des solutions agressives en leur attribuant du succès pour contrer les comportements d'opposition d'autrui; • rapporter des niveaux d'estime de soi inférieurs à leurs pairs. Différences individuelles • • Paradigme du contexte ambiguë: Observation: • • « les enfants agressifs voient plus d'intentions hostiles dans les actions de leurs partenaires » hypothèses: 1. déficiences socio-cognitives 2. meilleure évaluation des interactions conflictuelles et seraient moins susceptibles de distorsion ou de nier l'occurrence d'actes violents. [...]