Psychologie des apprentissages scolaires

Résumé du document

Résumé des grands courants fondateurs de la psychologie des apprentissages scolaires, en passant par : les précurseurs, le constructivisme, l'humanisme, le behaviorisme, l'éducation/culture/société, le cognitivisme, et les neurosciences

Extraits

[...] o Les enfants sont troublés par les blancs entre les mots o Les plus jeunes : la représentation graphique ne reflète pas la phrase parlé Considérée comme un système de symboles indirect o Progrès quand l'enfant dissocie l'action de l'acteur et imagine qu'il est possible de représenter séparément l'individu et ce qu'il fait Comment les enfants peuvent-ils rendre compte par écrit de la structure phonologique des mots ? [...]

[...] Par contre, certaines connexions peu utilisées disparaissent. [...]

[...] La déesse naine toute-puissante 21 Psychologie des apprentissages scolaires : grands courants fondateurs – synthèse 2022 Rôle de l'imitation : permet une plus large résolution de problèmes Zone proximale de développement : différence entre le niveau de résolution de problèmes sous la direction de et avec l'adulte et celui atteint seul o Postule une nature sociale permettant à l'enfant de s'approprier son environnement intellectuel o L'apprentissage active le développement en stimulant chez l'enfant toute une série de processus cognitifs qui ne lui sont accessibles que dans le cadre d'interactions avec l'adulte et/ou de collaboration avec des camarades Si intériorisé, devient propre à l'enfant seul • Interaction de guidage, étayage et développement • • L'interaction de tutelle comporte un processus d'étayage (ensemble des interactions de soutient/guidage mises en œuvre pour aider à la résolution d'un problème irréalisable seul) o 6 fonctions interactives : Enrôlement : comportements du tuteur ayant pour but l'intérêt et l'adhésion de l'apprenant Réduction de degrés de libertés : simplifier la tâche par réduction du nombre des actes requis pour atteindre la solution Maintien de l'orientation : éviter que le novice ne s'écarte du but Signalisation des caractéristiques déterminantes Contrôle de la frustration Démonstration ou présentation de modèles Format : encadre les actions des enfants, permet la transformation Psychologie culturelle et éducation • Bruner, joint activity (importance des activités conjointes) o Joint attention : un objet partagé par plusieurs personnes peut engendrer une signification commune à tous Echanges culturels Importance du contexte o Processus d'adaptation = enculturation Ecole : lieu permettant le contact et l'apprentissage de la culture o Nécessité de prendre en compte le caractère évolutif de de la cognition (constructivisme) Confrontation des caractéristiques individuelles avec l'environnement physique et social La déesse naine toute-puissante 22 Psychologie des apprentissages scolaires : grands courants fondateurs – synthèse 2022 • • • • Processus d'externalisation : productions véhiculant une identité culturelle publique aux consommateurs de ces productions Ecole provient d'un processus d'externalisation Tâches de la psychologie culturelle : o Pdv macro : culture comme système de valeurs/droits/échanges/obligations/occasions/pouvoirs o Pdv micro : influence du système culturel sur ses membres Construction des significations partagées o Intersubjectivité : capacité à comprendre l'esprit d'autrui (langage, gestes) Se construit dans les activité impliquant un partage d'attention sur un objet Individu-plus et communauté d'apprenants • • Distribution matérielle et sociale de la cognition o Individu-plus : résolution de problème à travers l'utilisation d'outils divers (dont social) o Intelligence distribuée : cognition est un cadre qui assure la réception le stockage et le traitement des informations o Hypothèse d'accès équivalent : siège de conservation des connaissances peu important mais la facilité d'accès est importante o Surcharge cognitive : engorgement de la mémoire à long-terme Nécessité des supports écrits L'école conçue comme une communauté d'apprentissage o Processus coopératif et dialogique nécessaire à l'école o Enseignement réciproque : favorise la compréhension et le contrôle cognitif o Communauté d'apprenants : partage de savoirs • Construction coopérative et dialogique des connaissances • Mise en avant des spécificités de chacun, avec échange La déesse naine toute-puissante 23 Psychologie des apprentissages scolaires : grands courants fondateurs – synthèse 2022 Cognitivisme Préambule • Un modèle simplifié du fonctionnement de la mémoire, Gagné • Les différents types de mémoires o Mémoire de travail Centre de traitement • Capacité limitée en durée et espace Limite temporelle : stockage temporaire et fragile • Vulnérable aux distractions Limite quantitative : nombre magique importance d'organiser les informations • Une unité d'information dépend de la structuration des nouvelles informations et des informations antérieures • 2 recommandations pédagogiques : o conseiller aux enseignants de soigner le mode de présentation des informations nouvelles o entraîner les élèves à construire eux-mêmes des modes de structuration de leurs propres connaissances • Il faut éviter les situations de surcharge cognitive o Mémoire à long terme Stockage permanent • Réservoir illimité en mémoire sémantique (connaissances avec une portée générale) et épisodique (connaissances contextualisées) La déesse naine toute-puissante 24 Psychologie des apprentissages scolaires : grands courants fondateurs – synthèse 2022 Processus d'encodage, de stockage et de récupération de l'information en mémoire • Concepts centraux : les processus fondamentaux et les facteurs pouvant entraver ou favoriser ces processus o Encodage : codage et enregistrement initial de l'information Limiter les capacités de traitement en proposant des indices préalables de structuration pour orienter le repérage perceptif Importance de l'attention, plus que l'intention : susciter et maintenir l'attention des élèves et tenir compte des moments de perte d'attention Prendre en compte les connaissances antérieures des élèves : attention portée par le nouveau + mise en relation avec les connaissances antérieures o Stockage : maintien de l'information en mémoire Pratique élevée : espacer les séances d'apprentissage Feedback immédiat : phases de pratique guidée Connaissances antérieures : ancrage Stratégies d'apprentissage • Répétition, catégorisation, élaboration, importance de la compréhension o Récupération : recouvrement de l'information emmagasinée Absence de consolidation Faibles/manque indices • Développement de moyens mnémotechniques Déclin avec le temps Interférences • Effet Stroop Types de connaissances • Connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles o Connaissances déclaratives Savoir : fait ou ensemble de faits, définition, concept, théorie, modèle ou outil linguistique Exemples : • Connaître les règles d'emploi et de formation des différents temps en anglais • Enoncer le principe de Le Châtelier • Définir une suite arithmétique • Donner les caractéristiques de différents types de textes La déesse naine toute-puissante 25 Psychologie des apprentissages scolaires : grands courants fondateurs – synthèse 2022 • o Connaissances procédurales : Savoir-faire : procédure, geste, technique, schéma de résolution, standardisés et automatisés par l'apprentissage et l'entrainement Exemples : • Conjuguer des verbes à un temps donné • Ecrire l'expression de la constante d'équilibre Kc d'une réaction chimique donnée • Calculer le terme général d'une suite arithmétique • Rédiger un texte correspondant à un type de textes donné o Connaissances conditionnelles Compétence : aptitude à mettre en œuvre un ensemble organisé de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être permettant d'accomplir une tâche Exemples : • Rédiger un texte en employant les temps qui conviennent à la situation • Mobiliser le principe de Le Châtelier pour expliquer pourquoi une personne intoxiquée au CO est placée dans un caisson hyperbare où l'air est enrichi en dioxygène, à partir de l'équation bilan du traitement • À partir d'expressions du terme général de différentes suites, reconnaître si c'est une suite arithmétique ou une suite géométrique • Analyser un texte afin de déterminer le type de textes dont il s'agit et justifier sa réponse Comment soutenir le développement de ces trois types de connaissances ? [...]

[...] Les renforcements adressés aux élèves qui se comportent de la façon souhaitée peuvent affecter positivement les autres élèves (effet vicariant) o Soutien aux comportements positifs Faut-il ignorer les comportements déviants ? [...]

[...] o Planning : encourager les élèves à : penser au but d'apprentissage visé (s'assurer de sa compréhension) anticiper comment procéder activer les connaissances préalables relatives à la tâche activer et sélectionner une stratégie qui semble appropriée anticiper les efforts à fournir o Monitoring : insister sur l'importance de : contrôler son avancement dans la tâche, en procédant à des auto-questionnements notamment se laisser l'opportunité de changer de stratégie si besoin o Evaluation : encourage les élèves à vérifier leurs apprentissages ou si la solution trouvée semble possible et pertinente autoévaluer leur démarche faire un bilan, remettre en œuvre le processus cyclique si nécessaire (régulation) Neurosciences Préambule • Neurosciences cognitives o Neurosciences : pas toujours cognitives, juste étude biologique o Neurosciences cognitives : relie le niveau comportemental et neuronal par le cognitif o Le chercheur doit traduire le comportement observé en termes cognitifs et associer ces processus aux variations de l'activité neuronale La déesse naine toute-puissante 27 Psychologie des apprentissages scolaires : grands courants fondateurs – synthèse 2022 • Neuro-éducation : les comportements et processus d'apprentissage sont contraints par les lois de fonctionnement du cerveau et l'école modifie et permet au cerveau de progresser 4 grands principes de l'apprentissage humain • • Neurones et plasticité cérébrale o Unité de base du cerveau : neurones o Plasticité cérébrale : processus continu et dynamique de création, de renforcement et d'élimination de connexions synaptiques Apprendre : • Activité neuronale intense au cours de laquelle de nouvelle connexions synaptiques apparaissent et/ou se restructurent entre des neurones. [...]