L'apprentissage moteur - publié le 14/11/2008

Résumé du document

L'apprentissage n'est pas directement observable. Gagné dit : « l'apprentissage est un processus qui se produit à l'intérieur de l'individu, dans son cerveau ». Processus, car il peut être comparé à d'autres processus organiques humains, tels que la digestion ou la respiration (...)

Extraits

[...] ( L'apprentissage est un changement d'état interne. Reuchlin dit : il y a apprentissage quand un organisme placé plusieurs fois dans une même situation, modifie sa conduite de façon systématique et relativement durable. Piaget : l'apprentissage est l'acquisition de nouveaux schèmes d'action. Schmidt : l'apprentissage moteur est un ensemble de processus associés à l'exercice ou l'expérience, conduisant à des modifications relativement durables du comportement habile. ( Ces processus internes permettent à l'individu de modifier de façon durable la structure de ses connaissances. [...]

[...] Le changement doit être positif L'apprentissage est un processus actif d'adaptation. Il représente un progrès, car il y a une meilleure efficacité. Généralement, il se matérialise par une hausse des performances. Cependant, il peut y avoir des ambiguïtés, telles qu'une baisse de performance momentanée. Nature de la pratique - apprentissage par exercices (répétition) - apprentissage par transfert (tâches différentes) Transfert extra-tâches = apprendre avec différents exercices Transfert intra-tâches = changement de la difficulté III Apprentissage et performance L'apprentissage n'étant pas directement dans son occurrence, son apparition est déduite à partir de changement dans la performance. [...]

[...] Gentile différencie les étapes de l'apprentissage 1 Perception globale de ce qui doit être appris, par le sujet 2 Relevé des éléments clés de la tâche effectué par le sujet 3 Etablissement d'un plan global d'action pour la tentative 4 Mise en œuvre de ce plan global d'action 5 Evaluation du résultat obtenu 6 Planification du mode d'action de la prochaine tentative (en fonction de l'évaluation) Dans chacune de ces opérations, différents processus sont sollicités. Par exemple, le sujet évalue son essai, et met en œuvre des processus de mise en mémoire à court terme, puis des processus de comparaison des informations. Dans la théorie de l'apprentissage moteur de Schmidt, le sujet met en mémoire 4 types d'informations, puis les met en relation pour élaborer un plan d'action. L'apprentissage induit un changement Passage de l'état novice à expert (Gagné 1977). [...]

[...] Comment évaluer l'apprentissage ? 1 - Les performances produites changent dans le temps 2 - Les changements doivent être positifs 3 - Les performances varient moins : acquérir une régularité 4 - Performances élevés et stables, durables dans le temps IV Mesure des performances Problème de la mesure de l'effet d'une tâche, l'efficacité d'un mouvement. Mesure de l'effet sur l'environnement, tels qu'une distance ou une vitesse, la précision. Schmidt distingue précision, vitesse, amplitude Les outils de mesures existant sont : les courbes de performances, les tests de rétention = tests sur la période de pause entre l'entraînement et la performance. [...]

[...] Certains progrès s'effectuent sans entraînement, mais par le seul fait de transformations internes. Il faut différencier les changements liés à la maturation biologique, de ceux qui résultent de stimulation de l'environnement pédagogue). Le changement s'inscrit dans la durée Schmidt, en 1982, parle d'un changement relativement permanent. On ne peut pas assimiler l'apprentissage à des modifications temporelles de la performance. Ces changements temporels peuvent être liés à l'émotion, la fatigue, ou encore aux produits dopants. Pour qu'il y ait vraiment apprentissage il faut que les changements soient durables. [...]