Comment aider les enfants en difficulté dans l'apprentissage de la lecture ?

Résumé du document

Selon l'Education nationale, en France, 90% des élèves qui redoublent le CP n'obtiendront jamais leur baccalauréat. Cela montre à quel point les premiers apprentissages, tels que la lecture, sont déterminants. Depuis plusieurs années, les pays occidentaux découvrent avec étonnement que les enfants repérés et signalés en échec scolaire sont des illettrés potentiels. Ce constat a amené un certain nombre d'initiatives de recherche, de formation et de prises en charge afin de venir en aide aux apprentis lecteurs en difficultés, et ce, dès le Cours Préparatoire. Quels types d'aides leur sont proposés et quels sont leur utilité ? (...)

Extraits

[...] Il n'existerait en soi quasiment pas de vrais dyslexiques si l'on retire les enfants en échec de lecture qui ont un âge mental légèrement inférieur à 6 ans à l'entrée du CP, une intelligence verbale plus ou moins insuffisante, des difficultés cognitives dans des tâches particulières, une élaboration du langage incertaine, des difficultés psychologiques légères (affectives, relationnelles), un environnement socioculturel et éducatif assez peu stimulant et des conditions pédagogiques plutôt médiocres. Les enfants présumés dyslexiques présentent une association de ces caractères. Quelles sont les réponses apportées pour pallier les difficultés des apprentis lecteurs ? Caroline VIRIOT-GOELDEL nous montre qu'il existe différents types de prise en charge de l'élève en difficulté d'apprentissage de la lecture. [...]

[...] Face aux diverses mesures mises en place pour aider l'élève dans ses difficulté d'apprentissage, nous nous sommes demandées quelles étaient leur utilité. En effet, de nombreux enfants ne bénéficient pas d'aide supplémentaire dans le cadre scolaire et de nombreux facteurs entravent la prise en charge des apprentis lecteurs en difficultés. Concernant les RASED, on remarque que le maitre ne signale pas systématiquement un élève en difficulté. De plus, les délais avant une prise en charge effective, sont souvent trop longs ou aboutissent rarement ; soit car le réseau demande d'attendre quelques mois pour voir l'évolution de l'enfant ou alors, il ne donne pas suite à l'appel ou répond par la négative. [...]

[...] Ou encore, de nombreuses associations développent l'accompagnement scolaire avec pour bénévoles des étudiants et des retraités qui accompagnent l'enfant dans son parcours. Enfin, sans avoir pleinement conscience des problèmes de lecture de leurs enfants, beaucoup de parents décident de consulter un spécialiste, souvent un orthophoniste. Ce dernier est un spécialiste des troubles du langage et privilégie le travail des correspondances phonémo-phonémiques pour aider l'élève en difficulté dans l'apprentissage de la lecture. Concernant les élèves dyslexiques, il est recommandé de réaliser un bilan orthophonique d'aptitude à l'acquisition du langage écrit et/ou oral. [...]

[...] Librairie Armand Colin. Filly, D., Faut-il enseigner la lecture Édition Syros. Malmquist, E., (1976). Les difficultés d'apprendre à lire. Librairie Armand Colin. Villepontoux, L., Aider les enfants en difficultés à l'école, l'apprentissage du lire-écrire, Pratiques pédagogiques ; De Boeck université. Viriot-Goeldel, C., Apprentis-lecteurs en difficulté : quels types d'aide Essai d'analyse théorique et praxéologique de l'aide apportée aux élèves en difficulté dans les classes de l'enseignement primaire en France, au Québec et dans le Bade-Wurtemberg, Carrefours de l'éducation 2007/1, 23, p. 25-38. [...]

[...] Ce constat a amené un certain nombre d'initiatives de recherche, de formation et de prises en charge afin de venir en aide aux apprentis lecteurs en difficultés, et ce, dès le Cours Préparatoire. Quels types d'aides leur sont proposés et quels sont leur utilité ? Un enfant en difficulté dans l'apprentissage de la lecture n'est pas un enfant handicapé. Le champ du handicap est donc distinct de celui de la difficulté et de celui de l'échec scolaire. L'enfant en difficulté est dans une phase négative d'apprentissage: il stagne, voire régresse et se décourage. [...]