Comment peut-on savoir qu'un individu a dépassé son stade oedipien ?

Résumé du document

Le dépassement du stade Oedipien correspond à une évolution de l'individu vers un état où il deviendrait progressivement plus raisonnable et ferait l'acquisition d'un certain sens moral.
Nous pourrions donc nous risquer à dire qu'un individu a dépassé son stade oedipien lorsqu'il est suffisamment « armé » pour prendre son envol et partir à la conquête de son autonomie (...)

Extraits

[...] Comment savez-vous qu'un individu a dépassé son stade oedipien ? Le dépassement du stade Oedipien correspond à une évolution de l'individu vers un état où il deviendrait progressivement plus raisonnable et ferait l'acquisition d'un certain sens moral. Nous pourrions donc nous risquer à dire qu'un individu a dépassé son stade oedipien lorsqu'il est suffisamment armé pour prendre son envol et partir à la conquête de son autonomie. Cette prise d'autonomie semble réalisable dans la mesure où le sujet n'éprouve plus, ou peu, de sentiment de culpabilité par rapport aux êtres qui lui sont chers et qui l'entourent depuis son plus jeune âge. [...]

[...] Le sujet est capable d'échanger, de discuter, de négocier avec ses proches sans que l'équilibre de la famille soit fragilisé ou rompu. Ce dépassement de l'Œdipe, tel que je l'ai présenté, donne une représentation idéale de l'individu à ce stade de son existence. Mais peut-on vraiment parler de dépassement du stade oedipien ? Un individu peut-il surmonter pleinement son Œdipe ? N'y a-t-il pas des traces d'éléments refoulés qui ressurgissent à certains moments clés du développement de la personne (adolescence, événements douloureux ) et qui ramènent ponctuellement le sujet à des stades antérieurs au stade oedipien. [...]

[...] En effet, l'enfant se sentant aimé par le parent rival va pouvoir peu à peu taire ses réactions agressives à son égard. Le sujet va se montrer capable de se détacher progressivement de sa famille, d'orienter ses préoccupations affectives vers d'autres buts sans que son équilibre intérieur ni celui de sa famille ne soit éprouvé ou rompu. Il va pouvoir, de façon sereine, se tourner vers d'autres choix d'objets, élargir son champ relationnel, investir un autre type de relation avec ses pairs, ses professeurs, s'impliquer efficacement dans les apprentissages Le sujet peut alors, agir pour soi-même et par soi-même sans qu'il ne se sente coupable et qu'une angoisse majeure ne surgisse et ne vienne troubler ou inhiber son fonctionnement. [...]