Le développement moteur et psychologique

Résumé du document

En même temps que le corps grandit et se développe, les fonctions motrices, l'intelligence et les fonctions de relation apparaissent et se perfectionnent :

Extraits

[...] Une autre difficulté est due au fait que le développement peut se faire en dents de scie. Nous avons vu que la croissance en taille, indice essentiel d'un bon développement physique, peut s'arrêter sous diverses influences; mais il n'y a jamais de retour en arrière. La progression des aptitudes motrices et psychiques, par contre, peut connaître des périodes de régression dont les causes peuvent être multiples et sont rarement faciles à discerner. Nous abordons donc des domaines incertains où les phénomènes sont intriqués, où la situation de chaque enfant est un cas d'espèce qu'on a souvent bien du mal à relier à des lois générales. [...]

[...] Etre en avance ou en retard dans un domaine ne signifie nullement qu'il en soit de même ailleurs. Les quelques repères dont nous disposons sont donc indispensables à tous ceux qui participent à l'éducation d'un enfant : parents, enseignants, médecins, rééducateurs et tous autres spécialistes. Ce n'est qu'en nous familiarisant avec leur maniement que nous pourrons sortir le système éducatif de son habitude d'utiliser l'âge chronologique comme repère presque exclusif de la progression scolaire et que nous pourrons faire comprendre que d'assembler les enfants par classes d'âge sans tenir compte de leurs différences culturelles, de leurs différences individuelles et de leurs différences de vitesse de développement est une conception tout à fait fausse de la démocratie. [...]

[...] - Fonctions intellectuelles : jugement, raisonnement, mémoire, etc. - Fonctions de relation : relations avec les parents, les frères et sœurs, les enseignants, les camarades et, au fur et à mesure que l'enfant avance en âge, avec bien d'autres personnages qui vont exercer une influence sur lui. II) Un développement difficile à mesurer On aimerait, pour tout cela, disposer de moyens de mesure aussi simples à manier et aussi précis que la toise et la balance, et pouvoir tracer des courbes analogues à celles de la croissance en taille et en poids, basées sur des données statistiques suffisamment nombreuses et exactes. [...]

[...] III) L'éducateur et l'adaptation au développement de l'enfant Une des responsabilités principales de l'éducateur, est de savoir adapter ses exigences au niveau de maturité de chaque enfant, de savoir intervenir au bon moment, ni trop tôt ni trop tard. Or, les vitesses de développement varient considérablement d'un enfant à l'autre, comme les vitesses de croissance corporelle. Ce que tel enfant a su faire à 5 ans, tel autre ne saura le faire qu'à 7 ans et n'en sera pas plus bête pour autant. D'autre part, les progressions ne sont pas toujours homogènes : il y par exemple, des enfants précoces pour le maniement des symboles mathématiques qui se comportent en bébés dans leurs relations affectives. [...]