Le développement du langage chez le jeune enfant

Résumé du document

L'approche scolaire : L'étymologie du mot difficulté est assez savoureuse provenant du latin difficultatem de "difficilis" difficile. Avec le suffixe négatif dis et facilis "aisé à faire"; de ce fait appliqué à une personne facilis signifiait quelque chose comme "aisé à influencé" c'est pourquoi dans l'ancien français le terme difficulté renvoie plus à l'opposition d'une personne malaisée à influencer qu'à un obstacle auquel on se heurterait. On dit encore d'une personne qu'elle "n'est pas facile" ! (...)

Extraits

[...] Les verbes employés sont, comme vous le voyez d'action, dynamique: le processus rééducatif est une remise en route d'un processus, celui de grandir et celui d'apprendre. Tout ceci étant une affaire de langage bien sur. SUPPORTER L'ABSENCE: l'hallucination du sein est sans aucun doute la première pensée psychique de l'enfant qui va le mener à construire des histoires (babiller, connaître son corps, relation à l'autre, doudou etc.) afin de supporter le temps différé du plaisir immédiat. Il découvre en même temps ses propres limites à accepter; tout ceci avec le support essentiel et vital des paroles de sa mère. [...]

[...] l'étude du langage comme fonction montre le processus dynamique à travers lequel s'établit pour le sujet sa relation avec le monde et avec lui-même. En petite section, moment clé de la séparation, vu du côté de la maturation affective et du développement cognitif: c'est se séparer pour l'enfant des objets premiers pour aller vers la culture. Pulsion, passage à l'acte, panne des processus de symbolisation - Entendre comment l'enfant parle, - Comment il comprend la parole de l'autre - Comment il met le langage au service de la communication En moyenne section, la compréhension du langage est intégré mais, c'est l'aspect affectif qui régule l'action (oedipe, castration . [...]

[...] Page 2 sur 5 intervention, langage.rtf 23/10/08 00:28 Ce que l'on appelle l'être de langage. Le tout petit enfant dès sa naissance (et aussi in utéro) va baigner dans du langage; sa mère "suffisamment bonne" répond à ses besoins vitaux et l'alimente de son lait; Un dialogue s'installe, fait de regards, de gestes, de mimiques puis de mots: "il est beau mon bébé, tiens il n'a plus faim . " tout ceci chargé d'affects. Aux besoins, très vite l'enfant va demander autre chose et vient alors se conjuguer le désir au besoin. [...]

[...] vont n'exister qu'en rapport avec l'existence de l'enfant. Sa structure de phrase nous dira où il en est de son "grandir": autonome, séparé, fusionnel, agissant, se différenciant etc. Je dis que le langage était chargé d'affects, d'émotions. Il s'ensuit que chaque situation, événement pour un enfant pourra susciter des "états" émotionnels divers et que le langage de ce dernier nous parlera. Il y aura des bégaiements, des chuintements, des ratés. Il me parâit important d'être attentif à ces moments là mais surtout de ne pas pointer le doigt là où ça fait mal. [...]

[...] Travail en parallèle avec les parents pour permettre d'apprécier la place de la parole et de l'énonciation dans la famille, et de l'accompagner pour qu'elle soutienne l'enfant dans cette conquête. Prises en charge rééducative pour accompagner l'enfant dans sa compréhension de lui-même, de l'autre et du monde qui l'entoure Je n'aborderais pas le cycle III qui n'est pas de votre ressort mais, aussi parce que les difficultés de langage, à ce moment là ne relèveraient ni de l'école, ni même d'une rééducation; on peut supposer que ces problèmes sont structurés déjà depuis un certain temps et trop enkystés pour relever d'une simple aide spécialisée. [...]