Comment l’interaction avec le dispositif et la structure du texte influencent les représentations dérivées de la procédure?

Résumé du document

Lire, comprendre, se souvenir. Trois activités dont les recherches en psychologie cognitive soulignent l'étroite interdépendance. Adoptant une orientation cognitive et sémantique, l'objet de cette intervention est consacré à l'étude des relations entre la mémoire à long terme et la compréhension des textes procéduraux (MFM, mise en forme matérielle). Ce sont essentiellement les hypothèses relatives au modèle de représentation qui sont modifiées dans les travaux publiés à partir de 1982 (Kintsch, 1982 ; Van Dijk et Kintsch, 1983 ; Kintsch, 1985) pour décrire le passage du modèle propositionnel au modèle de situation mis en œuvre lors de la lecture. C'est à partir d'un modèle de situation (plus élaboré que le modèle propositionnel) que l'individu peut, sur la base des informations données dans un texte, réaliser des activités complexes telles que acquérir de nouvelles connaissances, raisonner, se rappeler etc.. Le premier problème soulevé était de savoir si ces modèles peuvent s'appliquer aux textes procéduraux caractérisés par une alternance entre lecture et action. Le second problème soulevé était de savoir comment la structure textuelle (notamment la MFM) pouvait influencer la représentation en mémoire. Pour les textes procéduraux et les textes à consigne, Terrier a observé des correspondances entre les mesures et les niveaux de représentation du texte; quant à la structure du texte mis en forme, elle conduit à traiter les relations entre les instructions. Le rappel de ces instructions, lorsque l'individu ajoute de l'action à la lecture, est moindre puisqu'il élabore le modèle de situation. La performance mnésique peut ainsi refléter le niveau situationnel. De plus, la structure du texte faciliterait la prise de l'information et la lecture. En revanche, la segmentation d'un texte peut soit améliorer soit diminuer le rappel (Tversky). En conclusion, les niveaux de représentation seraient souvent associés mais la structure serait insuffisante au traitement global des instructions. Enfin, l'alternance lecture-action caractériserait les procédures et favoriserait le traitement spécifique des instructions.

Extraits

[...] Comment l'interaction avec le dispositif et la structure du texte influence les représentations dérivées de la procédure Article parallèlement traité: Terrier, P., Diehl, V., Lemarié, J. (2005). The effects of interacting with the device and text structure on mental representations derived from the procedure. In D. Alamargot, P. Terrier, & J.-M. Cellier (Eds.). Improving the production and understanding of written documents in the workplace. Elsevier. Series on writing. (Candice Meyer M2, 2007) Lire, comprendre, se souvenir. Trois activités dont les recherches en psychologie cognitive soulignent l'étroite interdépendance. [...]

[...] Paris PUF. Ehrlich, M.-F. (1994). Mémoire et compréhension du langage. PUL. Kintsch, W. (1982). Aspects de la compréhension de texte. In J.-F. Le Ny & W. Kintsch (Eds.), Langage et compréhension, Bulletin de psychologie 777-787. Kintsch, W. [...]

[...] Ces interactions peuvent ainsi être impliquées dans l'utilisation et l' architecture ergonomique des documents procéduraux. Récemment, dans le domaine de la compréhension des hypertextes, où la localisation de l'information représente un aspect essentiel à la recherche d'un document, Salmeron and al (2005) ont montré que la manipulation d'une vue d'ensemble, ou un portail (peu cohérent vs très cohérent) n'impliquait guère le modèle de situation. En outre, il apparaît que le choix de l'ordre de lecture du lecteur a un impact sur la cohérence qui ferait grandir une représentation situationnelle de l'information. [...]

[...] Le second problème soulevé était de savoir comment la structure textuelle (notamment la MFM) pouvait influencer la représentation en mémoire. Pour les textes procéduraux et les textes à consigne, Terrier a observé des correspondances entre les mesures et les niveaux de représentation du texte ; quant à la structure du texte mis en forme, elle conduit à traiter les relations entre les instructions. Le rappel de ces instructions, lorsque l'individu ajoute de l'action à la lecture, est moindre puisqu'il élabore le modèle de situation. [...]

[...] Ce modèle est à visée explicative plutôt que prédictive, en considérant comment les connaissances du sujet interviennent lors de l'élaboration de la représentation de texte. Il permettrait peut être de rendre compte plus brillamment de l'interaction entre le dispositif et la structure de texte et de leur influence sur les représentations dérivées de la procédure. Références citées dans le corps du texte Baccino, T., Salmeron, L., & Canas, J. (2007). La lecture des hypertextes. In A. Tricot & A. Chevalier (Eds.), Ergonomie des documents électroniques. [...]