Etude des processus d'identification de mots écrits chez l'adulte

Thèmes abordés

Processus d'identification de mots écrits, adulte, apprentissage de la lecture, stockage des mots écrits, lecture d'un mot

Résumé du document

Objectif : présenter à travers l'étude de la lecture des concepts de base pour son apprentissage et son approche théorique en utilisant le matériel expérimental.

La performance de lecture est le résultat, le degré de succès (versus l'échec) de l'activité de lecture. L'activité de lecture, est l'ensemble des événements qui se passent dans le cerveau et dans le système cognitif dans les organes sensoriels et moteurs. Le but de la lecture est de comprendre un texte et/ou apprécier sa beauté: la lecture de proses, ou de vers comporte une notion esthétique. La
capacité de lecture (qui est différente de la performance de lecture) est l'ensemble des ressources mentales mobilisées en lisant et spécifiques à la lecture.

Extraits

[...] Pendant la saccade nous continuons la traitement commencé avant la saccade. Le fait de lire suppose aussi des fixations de l'oeil de l'ordre de 200 à 300 millisecondes. Pendant 90% du temps nos yeux sont stationnaires, ce qui est l'opposé de ce qui se passe en ''lecture en diagonale'' car la ''vraie'' lecture nécessite le traitement de tous les mots. XI) Quelques éléments neuro-anatomiques. Pour lire, quelque soit la langue, on utilise tous le même circuit cérébral, la même zone dans le cerveau qui se trouve dans la région occipito-temporale gauche : c'est l'aire de la forme visuelle des mots. [...]

[...] Au stade orthographique, cela porte sur la constitution progressive d'un répertoire pour les graphèmes complexes identifiés comme autonomes et stables, cela porte aussi sur une utilisation des règles d'identification des graphèmes dépendants du contexte graphique du mot, sur une utilisation possible des analogies orthographiques, et enfin, sur un recours à la décomposition morphémique. Etude de l'effet des premières connaissances des CGP sur la reconnaissance des mots écrits. Hypothèse : sans connaissances phonologiques sur les lettres, les enfants utiliseront plus les indices visuels dans des mots pour les reconnaître. [...]

[...] Importance de la connaissance des lettres: Dès la maternelle, l'enfant apprend à identifier les lettres, les noms, et leurs valeurs. La connaissance précoce des lettres permet les premières connexions entre l'oral et l'écrit : le jeune enfant tente d'utiliser sa connaissance du nom des lettres pour écrire les mots. Développement des habiletés phonologiques et apprentissage de la lecture. Elles renvoient au traitement des unités linguistiques de parole. Elles sont intégrées dans un ensemble d'activités appelées métalinguistiques. Elles englobent la conscience phonologique. [...]

[...] Dans la tâche de prononciation, le sujet dispose de deux voies possibles : 1. la voie lexicale permet d'accéder rapidement et directement dans le lexique mental à la représentation orthographique La voie non lexicale, non sensible à la fréquence, permet d'utiliser les relations graphèmesphonèmes pour prononcer les mots : effet de fréquence en décision lexicale et prononciation. Effet de fréquence et voisinage orthographique La taille de l'effet de fréquence est plus faible en prononciation qu'en décision explications possibles : En prononciation, on fait appel à deux voies dont la voie non lexicale insensible à la fréquence. [...]

[...] Elles ne constituent pas un bloc homogène. Elles se situent sur un continuum entre un traitement simple et un traitement complexe ou entre discrimination phonologique et conscience phonologique. (Morais & al., 1987). Cela suppose une décentration: comparer, manipuler des sons de parole indépendamment du sens des mots. L'enfant devient capable : d'isoler mentalement les éléments de parole constituant un mot parlé ; de se représenter le langage comme une séquence d'unités discrètes (analyse segmentale). Les habiletés phonologiques Elles renvoient au traitement des unités linguistiques de parole. [...]