Le développement cognitif de l'enfant entre 0 et 12 ans

Résumé du document

« L'enfant en construisant le monde, se construit lui-même » Jean Piaget.

Pour Piaget ce n'est pas l'âge d'apparition des différents stades qui est important mais l'ordre d'apparition de ces différents stades. On ne peut franchir une étape que si la précédente n'est pas acquise (...)

Extraits

[...] Le développement de l'enfant : L'enfant en construisant le monde, se construit lui-même Jean Piaget. Pour Piaget ce n'est pas l'âge d'apparition des différents stades qui est important mais l'ordre d'apparition de ces différents stades. On ne peut franchir une étape que si la précédente n'est pas acquise Le développement cognitif de 0 à 2 ans : l'intelligence sensori- motrice : L'intelligence est située dans le réel. Il y a une faible distance entre l'objet et le sujet. Jusqu'à 1 mois : Age des réflexes archaïques (marche automatique, grasping.) De 1 mois à 5 mois : Stade des réactions circulaires primaires. [...]

[...] Les processus figuratifs : La pensée s'élabore à partir des aspects visuels. Il y a conservation des états sans établir de lien entre les différents états. L'enfant peut constater le changement de forme entre la boulle et le boudin sans tenir compte de la transformation. Il fait une lecture directe de ce qu'il a sous les yeux, il constate un état sans faire le lien avec ce qui a été fait. Les trois niveaux de réflexion : L'abstraction simple ou empirique : L'enfant tire ses conclusions de l'objet lui-même en faisant une lecture directe de ses états. [...]

[...] Il peut faire un dessin représentant un objet réel. C'est aussi la période de l'acquisition du langage verbal Le développement cognitif de 3 à 8 : la pensée opératoire : De 3 à 4 ans : Stade de la pensée symbolique et pré conceptuelle : L'enfant peut évoquer un objet par un symbole. Pour l'enfant, l'objet est vivant. C'est l'animisme. Pour l'enfant le monde extérieur est fabriqué. Par exemple, les montagnes poussent car on a planté des cailloux. C'est l'artificialisme. [...]

[...] L'enfant peut généraliser et résoudre des opérations complexes Topo sur les remédiations cognitives (Catherine Guillaume) : La prise en charge des conséquences des troubles du développement cognitif relève de la remédiation et non de la rééducation. Effectivement on part de ce qu'apporte l'enfant, sans rien induire, sachant qu'on ne peut rien apprendre à un enfant s'il ne l'a pas découvert lui-même. La connaissance ne s'acquiert que par l'expérience, alors que le savoir c'est l'ensemble de ce qu'on apprend et de ce que l'on admet a priori. [...]

[...] Cette notion permet à l'enfant d'aller rechercher un objet caché car il sait qu'il existe encore même s'il ne le voit plus. Dans un deuxième temps l'enfant tiendra compte des déplacements successifs de l'objet. De 9 à 18 mois : Stade des réactions circulaires tertiaires. L'enfant fait des expériences et recherche des nouveautés. Exemple : renverser un verre d'eau. De 18 à 24 mois : Stade de la pensée pré-opératoire. Il y a un temps de latence avant l'action où il y a une réflexion de l'enfant. Acquisition de la fonction symbolique : L'enfant peut se représenter quelque chose. [...]