Le développement socio-affectif : la théorie de l'attachement

Thèmes abordés

Développement socio-affectif, théorie de l'attachement, John Bowlby, hospitalisme de Spitz, habiletés socio-communicatives, interactions sociales, construction de la communication, concept de soi, stades du développement, Henri Wallon, fonction réflexive, développement cognitif

Résumé du document

La théorie de l'attachement fut proposée par Bowlby en 1969. Elle a une fonction biologique et une perspective évolutionniste. L'attachement est un processus qui conduit à la formation d'un lien entre un jeune enfant et une figure parentale. C'est un processus universel. Bowlby a analysé l'effet d'une séparation entre un enfant et sa figure d'attachement. C'est un besoin primaire, autonome (donc cela contredit la théorie de l'étayage de Freud selon laquelle c'est la satisfaction alimentaire fournie par la mère qui constitue le lien d'attachement). On peut citer l'exemple des singes robots de Harlow contre les singes doux.

À cette analyse on a deux échelles de questionnement : tout d'abord le devenir à long terme des enfants privés de cette relation. Par exemple, pendant la Deuxième Guerre mondiale, beaucoup d'enfants sont séparés de leurs parents, c'est à ce moment-là que Bowlby s'est intéressé à ce qui se passait. Un autre exemple avec l'hospitalisme de Spitz, où des enfants se laissaient mourir s'ils n'avaient pas d'affection en plus de leurs soins. La trajectoire développementale est défavorable. On peut aussi s'interroger sur le devenir à long terme des enfants après une séparation non définitive. Sur cette base (Seconde Guerre mondiale), il va essayer de voir ce qui se passe chez l'enfant après une séparation non définitive.

Extraits

[...] Et cela entraine des difficultés à s'adapter aux exigences des relations sociales. C'est un facteur de risque dans les trajectoires développementales. Modèle interne opérant (MIO) Introduit par Bowlby, ce sont des reproductions schématiques de la réalité de nature représentationnelles. C'est les modèles opérants qui orientent nos attentes et guident nos comportements. Pour comprendre les MIO : on utilise le test des histoires à compléter de Bretherton. Les MIO ont pour base la formation de scripts, un script = la représentation d'évènements généralisés. [...]

[...] Capable de conduites instrumentales et de détours. Espace locomoteur de + en + important. La coordination, le langage et la marche permettent d'acquérir l'activité projective ( construction de la personne. Naissance de la représentation - Wallon parle de passage à l'acte de la pensée avec l'activité projective, et donc représentations, on passe par l'imitation pour structurer des éléments sensoriels en un tout. L'imitaiton fait appel à l'automatisme et à l'invention. « imitation intelligente » selon Wallon : l'enfant intériorise pour modifier le comportement (qu'il imite). [...]

[...] Les MIO s'élaborent et se remanient tout au long de l'existence, à partir de là, on va créer un nouvel attachement : les attachements de l'adulte (AAI). ATTACHEMENT DE L'ADULTE AAI Chez l'adulte on ne parle plus de pattern mais d'états d'esprits. Maine en a beaucoup parler. Généralement exploré par l'entretien qu'on appelle semi directif de l'AAI. AAI = définie par la cohérence à collaborer à l'entretien par le respect des maximes de Grice. L'AAI n'est pas déterminé par la nature des événements de l'enfance mais par la cohérence de la représentation des éléments qu'on a élaborée dans l'enfance. [...]

[...] Elle utilise 2 VI : sentiment de compétence de l'adulte et caractère de l'enfant (facile ou difficile). Elle constate que les réactions les plus négatives observées se produisent lorsque les adultes ont un faible sentiment de compétence, ce qui fait qu'il se forme une boucle rétroactive (car certains enfants ont du mal à jouer avec ces adultes, donc les adultes n'arrivent pas à se comporter d'une manière normale avec ces enfants). Conclusion : l'interaction entre l'enfant et son environnement y set donc envisagée comme un système auto-organisateur dont les propriétés émergentes ne peuvent être attribuées ni à l'un ni à l'autre mais à une forme de causalité circulaire. [...]

[...] LA FONCTION REFLEXIVE Capacité générale à concevoir que les comportements résultent d'états mentaux et émotionnels. Cette fonction est impliquée dans les interactions sociale, dans l'AAI, dans l'ajustement. La différence entre fonction réflexive et TOM = il faut une TOM pour comprendre la fonction réflexive. TROUBLES REACTIONNELS DE L'ATTACHEMENT C'est quand il y a des fréquents changements de la figure d'attachement qui rendent impossible le processus d'attachement. Par une négligence persistante ou de mauvais traitements. Les troubles se forment de manière inhibé ou désinhibé. [...]