Le développement de l'enfant d'après Jean Piaget

Résumé du document

« L'enfant en construisant le monde, se construit lui-même » Jean Piaget.
Pour Piaget ce n'est pas l'âge d'apparition des différents stades qui est important mais l'ordre d'apparition de ces différents stades. On ne peut franchir une étape que si la précédente n'est pas acquise.
Plusieurs étapes sont distinguées, dans l'ordre : l'intelligence sensori-motrice, la pensée opératoire, les opérations concrètes et les opérations formelles.

Extraits

[...] Le développement de l'enfant L'enfant en construisant le monde, se construit lui-même Jean Piaget. Pour Piaget ce n'est pas l'âge d'apparition des différents stades qui est important mais l'ordre d'apparition de ces différents stades. On ne peut franchir une étape que si la précédente n'est pas acquise Le développement cognitif de 0 à 2 ans : l'intelligence sensori- motrice L'intelligence est située dans le réel. Il y a une faible distance entre l'objet et le sujet. Jusqu'à 1 mois : Age des réflexes archaïques (marche automatique, grasping.) De 1 mois à 5 mois : Stade des réactions circulaires primaires. [...]

[...] Par exemple, les montagnes poussent car on a planté des cailloux. C'est l'artificialisme. L'enfant ne peut pas toujours généraliser. De 4 à 8 ans : Stade de la pensée intuitive : L'enfant ne prend en compte qu'un seul paramètre, par exemple pour lui 1 kg de plume et plus léger qu'1 kg de plomb Le développement cognitif de 8 à 12 ans : Les opérations concrètes La capacité d'abstraction reste limitée mais l'enfant peut prendre en compte plusieurs paramètres. Entre 7-8 ans : Acquisition de la notion de conservation de la quantité. [...]

[...] Entre 9-10 ans : Acquisition de la conservation du poids. Entre 11-12 ans : Acquisition de la conservation du volume : classification et opération. Acquisition de la notion de temps et d'espace Le développement cognitif après 12 ans : Les opérations formelles La pensée devient conceptuelle, l'enfant peut raisonner à partir de problème abstrait. L'enfant peut généraliser et résoudre des opérations complexes Topo sur les remédiations cognitives (Catherine Guillaume) La prise en charge des conséquences des troubles du développement cognitif relève de la remédiation et non de la rééducation. [...]

[...] Il y a conservation des états sans établir de lien entre les différents états. L'enfant peut constater le changement de forme entre la boule et le boudin sans tenir compte de la transformation. Il fait une lecture directe de ce qu'il a sous les yeux, il constate un état sans faire le lien avec ce qui a été fait. Les trois niveaux de réflexion L'abstraction simple ou empirique : L'enfant tire ses conclusions de l'objet lui-même en faisant une lecture directe de ses états. [...]

[...] A 9 mois : Acquisition de la permanence de l'objet. C'est la capacité à les représenter mentalement ce qui a disparu, à en garder une représentation mentale. C'est la capacité à considérer que tout ce qui constitue le réel existe indépendamment de celui qui perçoit et sans lui. Cette notion permet à l'enfant d'aller rechercher un objet caché car il sait qu'il existe encore même s'il ne le voit plus. Dans un deuxième temps l'enfant tiendra compte des déplacements successifs de l'objet. [...]