Pédagogie et psychologie des émotions. Vers la compétence émotionnelle, Chapitre II - L. Lafortune, M.-F. Daniel, P.-A. Doudin, F. Pons et O. Albanese

Résumé du document

Ce chapitre met en relation les représentations que les élèves peuvent avoir de l'apprentissage des mathématiques et les représentations que leurs parents ont de ce domaine d'enseignement.

L'auteur part du principe que les propos des parents peuvent avoir une grande influence sur la manière dont les élèves se représentent les mathématiques. Par voie de conséquence, elle pose comme principe la possibilité qu'un discours positif, y compris de la part de parents n'ayant pas une bonne relation aux mathématiques, influence positivement la relation que les élèves entretiendront avec ce domaine d'enseignement.

Extraits

[...] Une réflexion sur le rôle des parents selon leur sexe et sur l'attitude que chaque sexe doit adopter serait également souhaitable. Bibliographie Pons, F., P.-A.Doudin, P.L. Harris et M. de Rosnay, Métaémotion et intégration scolaire in L.Lafortune et P.Mongeau L'affectivité dans l'apprentissage, Sainte-Foy, Presses de l'Université du Québec p 7-28 Saarni, C. The developement of Emotional compétence, New York, The Guilford Press Pons, F., P.-A.Doudin, P.L. [...]

[...] Harris et M. de Rosnay, Métaémotion et intégration scolaire in L.Lafortune et P.Mongeau L'affectivité dans l'apprentissage, Sainte-Foy, Presses de l'Université du Québec p 7-28 P 9 Saarni, C. [...]

[...] Vers la compétence émotionnelle, Chapitre II - Louise Lafortune, Marie-France Daniel, Pierre-André Doudin, Francisco Pons, Ottavia Albanese Notes de lecture du chapitre deux de Pédagogie et psychologie des émotions. Vers la compétence émotionnelle Auteurs : dir Louise Lafortune ; Marie-France Daniel ; Pierre-André Doudin ; Francisco Pons ; Ottavia Albanese édition : Collection Éducation-Recherche 18, 2ème trimestre 2005, Presses de l'Université du Québec Développement de la compétence émotionnelle. Utilisation d'activités interactives réflexives pour assurer le suivi parental en mathématiques par Louise Lafortune En résumé . [...]

[...] L'auteure, à titre exploratoire, demande à des jeunes de la fin du primaire ce qu'ils pensent que leurs parents dessineraient si on leur demandait de dessiner les mathématiques. Par les résultats de cette exploration, l'auteure pense pouvoir affiner le contenu des fiches proposées aux parents. L'auteur note que la grande majorité des enfants pensent que leur mère représenterait les mathématiques de manière assez négative ; ce serait le cas de quelques pères. Conclusion Ce travail devrait d'après notre auteure être poursuivi et approfondi afin de déterminer plus finement l'influence des activités interactives réflexives sur la compétence émotionnelle des jeunes. [...]

[...] L'auteure part du principe que les propos des parents peuvent avoir une grande influence sur la manière dont les élèves se représentent les mathématiques. Par voie de conséquence, elle pose comme principe la possibilité qu'un discours positif, y compris de la part de parents n'ayant pas une bonne relation aux mathématiques, influençant positivement la relation que les élèves entretiendront avec ce domaine d'enseignement Validation d'activités interactives réflexives en mathématiques L'auteure choisit de proposer des idées d'activités interactives réflexives à des enseignants, des parents et des élèves qui par la suite feront l'objet d'entretiens parents de quatre écoles différentes, leurs enfants (âgés de 10 à 13 ans), et 10 enseignants hommes et 8 femmes), intervenant auprès de ces enfants, sont concernés. [...]