Boimare, "Ces enfants empêchés de penser" : fiche de lecture

Résumé du document

[...] Mise en place d'une organisation psychique et intellectuelle où le doute n'a pas sa place.

? La curiosité
Dimension primaire (sadisme, voyeurisme, mégalomanie) et infantile (freine la décentration et prolonge l'égocentrisme) ne permet pas le passage entre l'intérêt particulier et une vision plus générale du savoir (sociale). Si la curiosité est parasitée par des préoccupations personnelles, elle ne peut accéder à la règle et la loi donc une connaissance plus rigoureuse et universelle.

? Les stratégies pour apprendre
Temps de suspension : réflexion, réservée au doute avant que la réponse ne soit trouvée. Temps clé de l'apprentissage, réservé à la recherche, construction, transformation, fabrique d'hypothèses. C'est ici que les inquiétudes, frustrations entre en jeu, car les compétences psychiques et la capacité imageante sont sollicitées. Pour retrouver un équilibre face au doute deux solutions sont possibles : le conformisme de la pensée ou l'association immédiate.
Conformisme de pensée : élèves qui refusent de quitter les chemins connus. L'imitation, la répétition, le prêt à penser sont privilégiés au détriment de la recherche : pas d'interrogation, ni de remise en question.
Association immédiate : temps de recherche, de tâtonnement, d'essais et d'erreurs n'a pas lieu car ces élèves cherchent le sens.
En compensation ils développent une intelligence rapide et une excellente mémoire.

? Le comportement
Relais trop vite passé au corps, idées d'auto dévaluation et de persécution (masquent des peurs plus profondes), ces élèves n'ont pas un monde interne assez riche, sécurisé, fiable pour alimenter et relayer leurs capacités réflexives.
Idées d'auto dévalorisation : peurs d'abandon, de dispersion, de vide intérieur, d'insuffisance.
Idées de persécution : renforcent les sentiments d'injustice et les défenses mégalomaniaques.

? Le langage
Marqué par la rigidité et l'insécurité, il empêche la pensée de se structurer. Sans support de la pensée, le fait d'exprimer un ressenti ou une émotion est vécu comme un risque d'intrusion voire de féminisation (...)

Extraits

[...] Conclusion. Nous ne réduirons pas l'échec scolaire sans traiter l'empêchement de penser Le changement de l'école sera culturel ou ne sera pas Avec la culture et le langage, les professeurs disposent de tout pour relancer la machine à penser en renforçant le monde interne de leurs élèves. Permettre enfin aux empêchés de penser d'affronter l'apprentissage Cette méthode n'empêche pas la rigueur et le respect des programmes. Elle prône l'interaction entre les disciplines, améliore le rendement des meilleurs élèves. [...]

[...] Maitriser les règles qui organisent les rapports entre les mots. Troisième partie : comment faire face à la contestation 9. La coréflexion est la meilleure des formations Pourquoi réfléchir ensemble ? Les meilleurs peuvent en avoir besoin Échec du professeur, frustration, culpabilité et agressivité, appauvrir la réflexion sur l'acte pédagogique. Réfléchir ensemble sur la pratique : l'importance de l'exemple Les grandes lois de cette pratique pédagogique singulière Ce groupe se réunit deux fois par mois, composé d'une douzaine de professeur de deux collèges, compte rendu d'une séquence de classe, pour tenter de comprendre, analyser et dégager des grandes lois de la pratique pédagogique. [...]

[...] o Profiter de l'expérience des autres Rassurant et formateur, regard distancé, encourage à innover, envisager des solutions. o Répéter ses stratégies personnelles Les réponses et les messages donnés aux élèves dépendent de l'implication du professeur. o Inciter à l'expérimentation pédagogique Envie d'expérimenter, d'innover, cadre privilégier pour rapporter, analyser et comprendre. Expérience stimulante et rassurante, intérêt à la réflexion. o Prendre de la distance avec les situations conflictuelles Pouvoir parler, écouter les réactions des collègues, change le regard et attenue les crispations. [...]

[...] Deux types de mauvais lecteurs : interroger le contexte sans décoder le mot, lecture devinette ou décoder sans s'intéresser au contexte, piocheurs de mots. Le progrès des enfants montre que la reconnaissance des sons repose sur l'amélioration de leurs compétences culturelles et langagières. o L'exemple de Jules Verne L'odyssée d'Ulysse, effet fédérateur immédiat sur le groupe, interrogations fortes, sollicitation des élèves dans leur vision intime du monde et de son organisation. Ces aventuriers n'arrêtent pas de scruter, observer, comparer, classer et donnent envie au lecteur de faire comme eux. Meilleures capacités de raisonnement et structuration de la réflexion. [...]

[...] o La difficulté à produire des images Ne dispose pas de représentations de qualité suffisante pour alimenter le travail de la pensée. Les images fabriquées ne sont pas assez riches, variées, détachées des émotions pour pouvoir être le support du fonctionnement intellectuel. Faiblesse du monde interne : enfants n'ayant pas été suffisamment sollicités pour mettre des mots sur leur ressenti ou pour évoquer des événements imaginaires (non initiation à la parole, échange), la pensée a besoin du langage pour se structurer, production d'image pauvres et insécurisées. [...]