Le dessin d'enfant

Résumé du document

Certaines traces proviennent de la bouche : sous la forme d'un jet de salive que l'enfant regarde tomber, empreinte de la main ou du pied dans le sable... L'enfant se rend compte qu'il laisse quelque chose de lui : capacité de lâcher l'objet (phase orale). Il se rend compte que certains produits viennent de son corps : salive, matières fécales quand elles sont apparentes. Dans les écoles maternelles on fait faire aux enfants un moulage de main : l'enfant revient montrer triomphant son empreinte.

Extraits

[...] Dessin de l'arbre. On a aussi des dessins géométriques : la figure de Rey (dés 4 ans): Distinction contenant-contenu : l'enfant reproduit le dessin qu'il a sous les yeux et quand il l'a terminé on fait tout disparaître et on lui demande de reproduire le dessin : nouvelle évaluation de ce que l'enfant a pu retenir. De très bons travaux sur cette figure par Roseline Debray. Quantification d'Osterrith: présence ou non des détails du modèle. Les détails doivent être présents et bien placés. [...]

[...] Le dessin d'enfant L'enfant se reconnaît dans cette trace. Le bébé va se rendre compte si on le lui montre qu'il laisse une trace d'abord avec son corps. Ça va coïncider avec le moment où une trace écrite peut se révéler sur un support : entre 6 et 10 mois. Certaines traces proviennent de la bouche : sous la forme d'un jet de salive que l'enfant regarde tomber, empreinte de la main ou du pied dans le sable L'enfant se rend compte qu'il laisse quelque chose de lui : capacité de lâcher l'objet (phase orale). [...]

[...] Quand les dessins sont faits devant nous, il y a une certaine prudence à avoir : ces dessins ne nous sont pas nécessairement destinés à être clairs dans la situation dans laquelle on se trouve dans un examen psychologique par rapport à une autre situation thérapeutique où on peut se trouver avec le même matériel. Contexte d'Examen Psychologique : rencontre brève qui ne sera pas forcément amenée à se reproduire. Contexte de temps limité et de relation limitée. Le faire savoir clairement au début du bilan. S'il devait y avoir des suites ce serait d'autres personnes. Le dessin libre sera recueilli comme une information parmi d'autres à rajouter à d'autres. Winnicott : consultation thérapeutique à durée limitée : SQUIGGLE : il commençait un trait que l'enfant était invité à poursuivre. [...]

[...] Le dessin a strictement une valeur d'échange et de parole en thérapie. Valeur d'expression pulsionnelle et défensive que seul l'enfant peut interpréter sur le moment. Exemple de la mère qui rapporte que son enfant dessine en noir à l'école, qu'est ce que ça signifie ? Parfois les petits aiment le noir, le gris : pas de correspondance entre la couleur et l'état émotionnel. En situation thérapeutique on peut demander à l'enfant pourquoi il fait ça, lui dire qu'on trouve ça étrange. [...]

[...] Certains enfants ont un apprentissage du dessin du bonhomme par l'école, certains ont une comptine. Voir comment est-ce qu'ils s'y prennent. Besoin de certains petits de s'inscrire dans un cadre : ligne de ciel, lignes de sol qui vont délimiter le dessin dans un espace : cadrage nécessaire. D'autres plaquent le dessin en bas de la feuille. Il y a le moment du réalisme visuel où il faut que l'enfant représente tout (table par transparence avec des calques) : le dedans et le dehors sont traités sous le même plan. [...]