Développement d'un sujet adulte réel, dans ses dimensions cognitives et identitaires

Thèmes abordés

Sujet adulte, dimensions cognitives, dimensions identitaires, théories de Perry et de Rodier et Lavallée, travail de synth!se, données socio-démographiques, cadre théorique, courant social, rôle social, courant individuel, courant interactioniste, définition de soi, conflits de l'identité, conflit interne, phase d'indifférenciation, Théorie de Perry

Résumé du document

Pour réaliser ce travail synthèse, voici ce que vous devez faire :
(1) Effectuer une entrevue auprès d'un sujet adulte (en utilisant le canevas d'entrevue proposé ci-après)
(2) Présenter le sujet à l'étude (à partir des données socio-démographiques recueillies)
(3) Étudier le développement du sujet dans ses dimensions : (a) cognitive et (b) identitaire
(4) Dresser un portrait synthèse du sujet (en effectuant une intégration des 2 dimensions de son développement)
(5) Réfléchir aux applications pratiques des théories de Perry et de Rodier & Lavallée.

Extraits

[...] Comment peut-acquérir la connaissance ? On apprend en gardant l'esprit ouvert, en posant des questions, en se posant des questions. Et pour « apprendre », certaines attitudes sont indispensables : soit se dire qu'on ne connaît rien du tout sur le sujet en question, soit accepter qu'on ne sache pas tout, ou encore que notre savoir soit peut-être à remettre en cause. Comme je le disais : il faut garder l'esprit ouvert. Pour acquérir la connaissance, il y a beaucoup de moyens à notre disposition. [...]

[...] Bien sûr, il doit nous donner des informations précises, mais si nous ne savons pas qu'en faire ensuite, si nous ne savons pas les intégrer, les utiliser, les approfondir, les retrouver plus tard . à quoi ça sert ? Le professeur doit maîtriser son sujet, mais surtout nous donner l'envie de le connaître aussi et de l'approfondir en permanence et de savoir l'utiliser : les perroquets savants (ou non ) sont inutiles. Savoir transmettre son savoir et pour longtemps, voilà le vrai rôle d'un enseignant. [...]

[...] Tu sauras vulgariser un sujet parce que tu auras vraiment intégré tes connaissances. Pour vous, quelle serait une situation idéale d'apprentissage ? Avoir un enseignant en face de soi qui maîtrise bien son sujet mais qui ne soit pas un perroquet savant, je viens d'en parler, et Dieu sait si je tiens à cette idée. Avoir un enseignant qui comprenne que les élèves n'apprennent pas tous de la même manière, qui trouve le moyen de transmettre ses connaissances et la passion de son sujet à des élèves parfois peu ou pas motivés. [...]

[...] Le savoir, avec le temps et les nouvelles études, la recherche peut varier . n'est-ce pas monsieur Galilée ? La terre était réputée plate il n'y a encore pas si longtemps . Je crois également qu'il est indispensable de toujours se donner la possibilité de réviser son opinion, son point de vue : l'éducation, les expériences de chacun peuvent donner des perceptions très différentes et comment savoir, sans les expérimenter ou à tout le moins y réfléchir sérieusement, que celle-ci ou encore celle-là soit la bonne ? Étudier encore, comparer . [...]

[...] Le rôle est qqch qu'on prend ou qu'on laisse en passant, qu'on revêt ou qu'on enlève, qu'on assume provisoirement'' Courant individuel D'autres auteurs insistent sur le rôle actif de la personne dans sa quête d'idenité, activité manifestée par sa recherche d'informations consistantes avec une image positive de soi (Gergen, 1984) et par les effets qu'entraînent ses actions sur son entourage (Gecas et Schalbe, 1983) Kelly (1955) - vision dynmaique selon laquelle chaque individu élabore un répertoire de construits personnels au moyen duquel il struutre, codifie, interprète son onde et essaie d'anticiper les événements Markuse (1980 : schèmes de soi qu'elle envisage comme « des généralisatons cognitives, issues d'expériences passées, qui organisent et guident le traitement de toute information sur le soi contenue dans l'expérince sociale de l'individu.'' Plus complexe et différenciée est l'identité, plsu grandes sont l'ouverture et l'adaptation aux conditions sans cesse fluctuantes de l'environnement. [...]