L'apprentissage de la morale

Résumé du document

L'adolescence est une période de remaniement de l'identité où chacun doit reprendre à son compte les idéaux, projets, interdits, et la loi que ses parents incarne et portent jusqu'alors pour lui, faute de quoi l'infantilisation et la dépendance s'installeraient. Il lui est donc imposé de déplacer ses idéaux et ses investissements vers d'autres que ses parents, comme par exemple un groupe de pairs ou de personnes de référence (...)

Extraits

[...] Tout ceci lui a démontré qu'elle était reconnue, écouté, et qu'elle pouvait compter sur moi, malgré ses actes. Ce sont tout autant de facteurs je pense qui favorisent la résilience et la reconstruction. Mais néanmoins, le travail qui s'est installé ne pouvait qu'être de très courte durée étant donné qu'il n'y avait que onze jours de vacances. Je ne sais donc pas s'il s'inscrit dans une continuité en amont et en aval de ce qui a été effectué par les éducateurs qui s'occupent d'elle ou s'il ne fait référence qu'à mes propres exigences. [...]

[...] Cela fait partie de la quête d'une identité stable et sécurisante. J'ai donc pris en compte son refus, sa provocation et sa révolte, car, dans son cas et au vue de son histoire particulièrement difficile, cela semblait être un moyen d'exister face au comportement de son père qui ne l'avait pas respectée et donc actuellement en prison. Il était donc difficile pour elle, face à ses repères légitimes bafoués, d'accepter des règles de respect des autres, mais je n'ai pas négligé son contexte de vie. [...]

[...] Dans ce cas, est-ce que les bénéfices qu'elle a pu retirer de cette relation lui seront profitables, ou au contraire, le travail sera à nouveau à reconstruire? Références bibliographiques : PIAGET, J. (1998). De la pédagogie. [...]

[...] La transgression et punition sont définis en fonction de ce qui est juste et possible et compte tenu des circonstance particulière." Je me suis donc attachée à réfléchir, à partir de ce principe d'équité, en quoi et comment je pouvais soutenir des adolescents traversant des histoires difficiles dans leur construction, reconstruction et maintien de la résilience, à travers ma propre attitude face aux règles de communauté que nous allions établir. Il était important de montrer un exemple cohérent face à mes paroles. [...]

[...] D'ailleurs mon but n'était pas d'édicter et d'imposer mes règles, mais que chacun se détermine face à elles. La participation de tous, adultes et jeunes était requise. Nous devions chacun à notre tour, mimer un principe, tandis que les autres devait deviner et le vainqueur devait expliquer en quoi il consistait, et surtout le pourquoi, et ce qui pouvait s'ensuivre s'il n'était pas observé. Une jeune adolescente, que je nommerai Alix en raison du respect de l'anonymat, s'est particulièrement détachée de la cohésion du groupe. [...]