Les stades du développement par Piaget

Résumé du document

La théorie piagétienne s'inscrit dans un mouvement constructiviste (c'est-à-dire que l'individu construit ses connaissances dans une interaction avec son environnement), structuraliste (car différents stades caractérisent une structure de la pensée), et généraliste (selon Piaget, les mécanismes de développement sont communs à l'ensemble des individus). Cette perspective s'oppose au maturationisme, empirisme ou innéisme.
Le but de Piaget était de déterminer les mécanismes à l'œuvre dans la genèse et le développement de l'intelligence et de la connaissance. Il s'est donc intéressé aux enfants pour mettre en place des stades de développement comme normes pour tous les individus. Le sujet étudié par Piaget est épistémique, car il est commun à tous les hommes, différent du sujet individualisé, de la personne.
Piaget, conçoit l'intelligence comme un prolongement de l'adaptation au milieu, comme une construction continue qui consiste en une équilibration progressive dans laquelle l'enfant évolue par stades ou paliers d'équilibre jusqu'à l'équilibre final : la pensée de l'adulte.

Extraits

[...] Et tu vois nos deux boules de tout à l'heure ? A ton avis, est-ce qu'elles sont exactement les mêmes ? Eloi Oui. Lionel Et si maintenant je plonge ma boule dans l'eau, est-ce qu'elle prendra de la place ? Est-ce que l'eau montera ou restera au même niveau ? Eloi Il montera. Lionel Et si je mettais la deuxième boule dans le deuxième verre, est-ce que ça prendrait la même place ? Jusqu'où monterait l'eau ? Eloi A la même hauteur. [...]

[...] Justine Tu vois je mets la boule dans l'eau et l'eau monte. Tu vois ? Tanguy Oui. Justine Et si je mettais la deuxième boule dans le deuxième verre, est- ce que ça prendrait la même place ? Jusqu'où monterait l'eau ? Tanguy Si on met la deuxième boule dans l'eau, ça monte comme avant. Transformation 1 : Justine Tu vois, je vais prendre ta boule et la rouler pour en faire un boudin, comme ça. Si maintenant je mettais le boudin dans l'eau, est-ce que tu penses qu'il prendrait la même place que la boule ? [...]

[...] Au cours de chaque stade, il y a une évolution qui mène à l'équilibre final du stade. Piaget distingue 4 stades : Le stade sensori-moteur : il dure de la naissance à environ 2 ans. C'est l'âge de l'intelligence sans pensée, sans représentations. Il précède l'apparition du langage car s'il n'y a pas de langage, il n'y a pas de pensée. Cette intelligence s'appuie donc sur la perception et sur les schèmes moteurs. L'enfant met en relation les objets et ses actes. Il a la capacité de percevoir la relation de cause à effet. [...]

[...] Ceci nous a donc permis de faire une étude transversale de la conservation de substance et de volume. Nous avons choisi d'aborder dans un premier temps les cas de Tiffany, Tanguy, Eléa et Félix. Tiffany est non conservante pour les deux types de conservation. En effet elle n'arrive pas à comprendre que le changement de forme n'amène pas un changement de quantité ni un volume plus grand. Ceci est du à son jeune âge et confirme totalement la théorie piagétienne. [...]

[...] Son acquisition constitue un facteur de développement). L'équilibration : elle assure la coordination entre les trois facteurs précédents. Quand l'enfant est confronté au changement, il y a un conflit intrapsychique, c'est-à-dire un déséquilibre entre ce changement et ce qu'il sait déjà du monde extérieur. L'enfant s'autorégule, il répond par des compensations actives aux perturbations extérieures qui sont sources de déséquilibre. Ce processus s'inscrit dans un mécanisme continuel de déséquilibration- rééquilibration. Pour Piaget, la finalité du développement cognitif est l'adaptation de l'individu à son environnement, l'homéostasie. [...]