Les théories du développement selon Piaget

Résumé du document

Ce cours de psychologie cognitive décrit dans un premier temps les concepts centraux de la théorie piagetienne : adaptation, assimilation, accommodation, équilibration, égocentrisme, action, représentation, opération, implication, explication et régulation.

Extraits

[...] De plus, la théorie piagetienne est une théorie continuiste. Pour lui, il y a continuité fonctionnelle entre le biologique et le psychologique. Cette continuité est à chercher entre 0 et 2 ans (période sensori motrice). Pour lui, c'est par degré insensibles, que la conduite acquiert une originalité et une autonomie croissante. Pour développer sa théorie de l'intelligence, PIAGET va s'appuyer sur la notion de stades. Cette théorie selon PIAGET, est comme une véritable marche, vers un équilibre progressif. Les stades successifs constituent de véritables paliers d'équilibre provisoire (parce qu'insuffisant). [...]

[...] Lesquels actes, lui confèrent son authenticité. Pour PIAGET, l'action porte en elles, les moyens de son propre développement. En effet, les schèmes permettent d'une part, l'assimilation des situations et des objets encore inconnus, c'est à dire intégration du nouveau, à des structures de pensées et d'actions déjà organisées, et d'autre part, la nouveauté de ces objets et de ces situations, obligent les conduites anciennes à s'accommoder à eux. Cela a pour effet de transformer les schèmes d'action. Pour PIAGET, l'action est nécessaire à la construction. [...]

[...] Sur le plan étymologique, l'égocentrisme consiste en une centration du sujet sur son propre moi. Mais pour cerner dans sa spécificité le concept d'égocentrisme de PIAGET, il faut : -que le moi ne s'identifie pas au moi de la conscience réfléchie. Il désigne de façon plus primitive et plus générale, la subjectivité en tant que structure interne. -que la centration qu'opère ce moi sur lui même, doit être comprise comme un processus spontané qui échappe à la conscience et au contrôle du sujet. [...]

[...] Ils sont totalement solidaires, il ne peut exister d'assimilation sans accommodation et vice versé. Il s'opère en permanence un équilibre entre l'assimilation du milieu par le sujet, et l'accommodation de ce dernier au milieu. Les relations d'adaptation du sujet au milieu, est une incessante activité d'équilibration, l'accent est mis sur le rôle actif du sujet. C'est à dire que dès que le sujet a assimilé certains facteurs extérieurs à ses structures cognitives, tout en accommodant celles-ci, le sujet s'est alors adapté à ces facteurs. [...]

[...] Ex : je présente le biberon du mauvais bout, le bébé est capable de le retourner spontanément avant de le sucer. Le bébé est capable de distinguer une position adéquate ou non, soit l'inverse l'une de l'autre ; c'est à dire que le bébé perçoit la possibilité de passer de l'une à l'autre, et de revenir au point de départ, par des mouvements inverses. Ces groupes sont subjectifs car les déplacements sont centrés sur l'activité du sujet, et non pas sur les rapports des sujets entre eux. [...]