Le développement mental selon Piaget

Résumé du document

En début de vie, l'enfant a différents moyens pour découvrir, appréhender, connaître son environnement. Ces moyens sont des activités perceptives et motrices (toucher, regard, succion, etc.). On appelle cela des structures de connaissances. Ces activités ne sont pas aléatoires car elles ont déjà été mises en oeuvre auparavant : Depuis la naissance le bébé touche les différents objets avec lesquels il est en interaction. Au fil du temps ces activités se sont perfectionnées, structurées grâce à l'exercice, c'est à dire grâce à l'interaction avec des objets divers. C'est devenu des moyens dont dispose l'organisme pour appréhender et comprendre le réel, et notamment tous les nouveaux objets. Ces différents moyens ne sont pas isolés les uns des autres et vont progressivement s'organiser au fil du développement en systèmes. On va dire alors que ces moyens de comprendre, d'appréhender, sont des structures assimilatrices que l'organisme utilisera lorsqu'il sera confronté à de nouveaux objets. Piaget a décrit 4 facteurs de développement...

Extraits

[...] Les schèmes Appelés jusqu'à présent moyen de connaître, structure de connaissance. L'assimilation et l'accommodation présupposent toujours une organisation ou un système de structure qui vont assimiler les aspects du réel et s'y accommoder. Ces structures assimilatrices, organes d'assimilation sont appelés schèmes par Piaget. Un schème est la structure commune à toute une classe de conduite totale, une organisation séquentielle d'actions susceptibles d'applications répétées à un ensemble de situations analogues. Un schème est l'organisation d'une action, sa structure transférable donc généralisable à des situations semblables ou analogues. [...]

[...] Que va-t-il faire ? L'anneau va être assimilé aux structures de connaissances qui font déjà partie de l'organisme cognitif de l'enfant. La nouveauté de l'objet va être incorporée à de l'ancien, à des expériences extérieures que le bébé a pu effectuer. L'objet va perdre de sa nouveauté pour devenir connu. Il va être introduit dans les structures (perceptives et motrices) de connaissances où il va rejoindre différentes catégories en fonction de ce qu'il est. Il intègre les structures de connaissances déjà présentes (comme objet que l'on peut pousser, etc.). [...]

[...] Il y a une succession des structures et des stades. La théorie de Piaget n'est pas nativiste, empiriste, mais elle est interactioniste, constructiviste. Interaction : de l'individu avec l'environnement physique. Exemple de la main. Prendre un objet. Le schème est l'ouverture de la main, la fermeture, etc. Tout objet va venir alimenter le schème et le transformer en action. Au début le bébé attrape tout ce qu'il trouve, mais avec le temps cela passe. Avec le temps le schème reste mais pas l'action. [...]

[...] L'organisation cognitive Il y a deux éléments : les stades et les schèmes Les stades Pour Piaget toute activité cognitive suppose une organisation cognitive. Les caractéristiques de l'organisation vont pouvoir changer au cours du développement mais il y aura toujours organisation. Cette organisation se fait en stade pour Piaget. Il décrit 3 stades : - stade sensori-moteur : 0 2 ans - stade préopératoire : 2 6 ans stade des opérations concrètes 7 11 ans - stade des opérations formelles 12 ans et plus 2. [...]

[...] L'adaptation Au niveau cognitif. Reconstruction, réorganisation interne des connaissances. Elle résulte de l'interaction entre deux processus, l'assimilation et l'accommodation qui sont elles même réglées par un troisième processus fondamental : l'équilibration. Assimilation : Action de l'organisme sur les objets qui l'entoure. Processus par lequel la structure actuelle du sujet va appréhender un objet de l'environnement. Accommodation : Processus par lequel le sujet va modifier sa structure actuelle pour s'ajuster à une modification de l'environnement. Equilibration : Le sujet va réagir au déséquilibre en procédant à des rééquilibrations, des réajustements ou des restructurations de ses structures internes. [...]