Les aspects cognitifs en psychologie du langage

Résumé du document

Cours de seconde année de psychologie dispensé dans le cadre du module de psychologie du langage. Ce cours permet de mieux appréhender les principales théories du développement cognitif (Piaget, Vygotski, Bruner ...) en rapport avec l'acquisition du langage. Vous trouverez un premier chapitre dressant un historique de la linguistique et de la psycholinguistique, puis un second traitant des grandes théories. Le troisième et quatrième chapitre permettront d'introduire les points de vues des grands auteurs.

Extraits

[...] Pour VYGOTSKI, les fonctions psychiques supérieures, trouvent leur origine dans l'interactions sociales. Elles se construisent f=garce aux outils fournis par l'entourage. Pour VYGOTSKI, le langage est l'outil le plus puissant pour communiquer avec les autres. Ainsi, il a une place primordiale dans la construction des fonctions psychiques. VYGOTSKI établie un lien entre pensée et langage, pour dire d'où vient le langage. On en peut pas dire que le langage détermine totalement la pensée. La pensée de VYGOTSKI, est l'intelligence sensori-motrice de PIAGET. [...]

[...] L'approche du langage est devenue fonctionnelle. Vers les années 1950, les deux disciplines se sont rencontrées, avec une dominance très nette de la linguistique. A partir des années 1970, il y a eu interdépendance entre les disciplines : la psychologie du langage s'est réintégrée dans le champ de la psychologie cognitive. THEORIES DU DEVELOPPEMENT COGNITIF QUI INSPIRENT LES TRAVAUX DE LA PSYCHOLINGUISTIQUE PIAGET Pour PIAGET, l'intelligence, c'est l'intelligence logico-mathématique. Dans ses travaux, il y a deux grandes périodes : -Première période : 1923 à 1936 A cette époque, PIAGET pensait qu'il y avait parallélisme entre le langage et les processus de pensée. [...]

[...] L'enfant comprend les significations que la mère comprend. Emergence de la référence La référence est le fait de pouvoir utilise le lexique. Selon BRUNER, les premières références visent plutôt qu'à mettre en relation u ,mot et un objet particulier, amis à indiquer à quelqu'un quelle chose est pertinente à ce qu'il désire. La précision dans la référence n'est pas ce qui est visé par l'enfant, il veut être efficace. L'entrée à l'école maternelle et la nécessité de se faire comprendre pousse les enfants à prononcer les mots correctement. [...]

[...] La visée de la linguistique est universelle, c'est à dire que son objectif est d'arriver à un modèle qui puisse s'appliquer à toutes les langues et à tous les temps. La psychologie du langage va traiter des conduites ou des comportements langagiers, dans le cadre du fonctionnement global de l'individu. BRONCKART (psycholinguiste) ne voit aucune distinction entre psychologie du langage et psychologie li,nguistique. Pour CARON, la distinction réside dans le fait que la psycholinguistique fait davantage d'emprunt à la linguistique, que ne le fait la psychologie du langage. LES GRANDES THEORIES LINGUISTIQUES Le structuralisme linguistique Il débute avec les travaux de DE SAUSSURE. [...]

[...] Pour lui, il y a une créativité dans le langage. Il veut monter qu'il existe des règles qui permettent à tout locuteur d'engendrer une infinité de phrases : le langage est la mise en acte de ces règles. Il s'agit d'une approche syntaxique. Ex : Le vent agite la mer Phrase Syntagme Syntagme nominal prédicatif Article Nom Syntagme verbal Syntagme nominal Auxiliaires Verbes Article Nom Suite de symboles, de mots (Puis transformation de la forme active à la forme passive - la mer est agitée par le vent) Le thème est ce que l'on sait. [...]