L'évolution des champs de recherche en Psychologie : l'influence des facteurs économiques

Résumé du document

Durant le 20ème siècle, on a vu apparaître un nombre considérable de nouvelles innovations technologiques qui ont favorisé le quotidien des hommes, notamment l'ordinateur. Celui-ci, à ses débuts, était plutôt vu comme la machine du diable, beaucoup de gens avait de préjugés dessus, mais ne se rendait pas compte qu'une mauvaise utilisation du produit par eux-mêmes induisait donc des résultats contraires à ce qu'ils désiraient. C'est pourquoi, une fois les hommes habitués à lui, il a fallu créer des postes d'enseignement à la manipulation de l'outil informatique par des formateurs et des logiciels de plus en plus performants pour combler la psychologie notamment. Avec le changement d'orientation de la psychologie et le développement de la psychologie cognitive et sociale, les outils informatiques ont touché la sphère de la communication. Nous montrerons comment celui s'adapte de plus en plus aux exigences plus pointues des utilisateurs pour communiquer à distance comme si on était en présence d'autrui. L'objet de notre étude va donc être une tentative d'explication économique de l'évolution des champs de recherches de la psychologie, plus particulièrement nous illustrerons avec l'exemple précis du sujet des technologies en référence à un corpus de textes. Nous nous sommes appuyées sur les textes de JMH Hoc, BJ Allouche et C. Navarro pour réaliser notre analyse (...)

Extraits

[...] On peut se poser ainsi la question du partage d'informations relatives à autrui. Le fait de collaborer côté à côte permet aux coéquipiers de s'assurer verbalement et visuellement de l'état d'avancement du projet. La téléprésence renvoie à la perception visuelle des autres, mais dans un environnement virtuel. Depuis longtemps, les auteurs soulignent l'importance de représenter spatialement les autres dans un monde virtuel lors de communication à distance pour permettre à chacun d'observer les autres comme si ils étaient réellement en face. [...]

[...] Cette méthode révolutionne, selon Allouche et E. Brunswick, puisque plus rigoureuse, elle oblige une attitude plus méthodologique et contraignante appuyée sur une analyse systématique des objectifs. En effet, cette méthode transforme l'essence même de la télévision en lui donnant un but d'information dans l'optique d'un apprentissage, qui de surcroît peut ne pas être isolé. Allouche souligne les conclusions de Dieuzède[2] en rapportant que ce nouveau précepte apporte un jeu de contraste tonifiant dans l'apprentissage, renouvelant la pédagogie. Dans ce cadre tout ce qui est enseigné est appris, mais plusieurs méthodes dissidentes sont en concurrences pour étudier les meilleures. [...]

[...] C., & Isaacs, E. (1993). Why do users like video ? Studies of multimedia-supported collaboration. Computer Supported Cooperative Work 163-196 Daly-Jones, O., Monk, A., Frohlich, D., Geelhoed, E. & Loughran, S. (1997). Multimodal messages : The pen and voice opportunity. Interacting with Computers 1-25 Le message n'est plus partagé par tous les membres de la cabine de pilotage. [...]

[...] Si de nos jour l'informatique est devenu un moyen de communication, par le biais d'internet, en 1971, c'était moins le cas. Donc les deux premiers sont plus des outils servant à la communication et l'information, alors que le dernier il suscite encore amples interrogations. Nous pouvons ainsi mettre en évidence que la télévision et la radio sont des outils de médiatisation qui existent depuis plus longtemps et sont déjà populaires, alors que l'ordinateur arrive juste, puisqu'auparavant c'était un outil plus militaire que populaire. D'où la différence de l'optique de recherches entre les textes de B. [...]

[...] Ces informations sont véhiculées par des supports de plus en plus variés du fait de l'évolution de la technologie au cours du 20ème siècle. On a de plus en plus de canaux différents disponibles, mais attention, il ne faut pas penser que le fait d'utilise la technologie n'a que des points positifs, il y en a des négatifs aussi. Et Navarro insiste sur le fait qu'il n'y a pas de moyen de communication plus efficace qu'un autre, tout dépend de la nature de la tâche à étudier. [...]