L'évaluation chez les jeunes enfants

Résumé du document

Travail dirigé de psychologie du développement sur l'évaluation chez les très jeunes enfants : les baby-tests et en particulier le Brunet-Lézine. Matière au programme de la première année d'études de psychologie. Document d'environ 1600 mots au format Word.

Extraits

[...] Les réussites ou les échecs y sont notés ainsi que toutes les observations utiles à l'évaluation clinique de l'enfant. La passation sans limite de temps dure entre 20 et 60 minutes. La passation se fait en présence de la mère et elle nécessite une bonne connaissance de l'épreuve et des enfants. Bien qu'elle soit standardisée l'enfant peut avoir des comportements significatifs à tout moment. Il faut donc les identifier et les noter. L'évaluation nécessite de la part de psychologue une grande attention, une souplesse adaptative et une bonne connaissance des items. [...]

[...] IV - Conclusion Le Brunet-Lézine convient bien à l'évaluation des enfants atteints de déficience mentale car c'est la seule épreuve qui permet d'obtenir un âge global de développement. Celui-ci donne une indication du niveau de développement atteint par l'enfant. De plus, son intérêt réside surtout dans le profil des performances de l'enfant dans les 4 principaux domaines de développement. Le Brunet-Lézine est un instrument très utile dans l'évaluation du développement des enfants atypiques. Elle peut être associée à d'autres instruments complémentaires qui permettront de faire un bilan très nuancé. Ces différents résultats serviront de base au programme éducatif personnalisé. [...]

[...] Il y a aussi l'occasion d'observer les interactions entre le bébé et ses parents. Le choix des épreuves Il est en fonction des troubles observés, mais on commence généralement par une observation globale du développement (test Brunet - Lézine). Ensuite les épreuves pourront être spécifiques et adaptées à l'âge et au déficit de l'enfant toujours en relations avec les objectifs de l'évaluation. Les techniques d'administration Les techniques d'administration des tests dépendent de la standardisation qui est parfois difficile à respecter avec les très jeunes enfants ou les enfants handicapés (La standardisation : règle d'administration des tests ; si règles non respectées : notes faussées) L'implication de l'enfant est indispensable si l'on veut qu'elle traduise au mieux ses capacités actuelles. [...]

[...] La structure du test L'échelle est composée de 4 sous-échelles correspondant aux différents domaines de développement. 1ère échelle : échelle P de développement postural. Elle permet d'évaluer les progrès moteurs et posturaux. 2ème échelle : échelle C de coordination oculomotrice. Elle permet d'explorer les capacités de manipulation du nourrisson. 3ème échelle : échelle L de langage. Elle permet d'évaluer le langage de l'enfant en compréhension et en production. Elle inclus des aspects communicatifs pré-verbaux comme l'attention conjointe. 4ème échelle : échelle S de sociabilité où encore de relations sociales. [...]

[...] Il observe aussi les interactions entre l'enfant et ses parents. Il observe la façon dont l'enfant entre en relation avec lui. Il observe la façon de s'adapter aux différentes situations. C'est par l'observation que le psychologue peut accéder à la pensée de l'enfant, à ses représentations mentales, à ses intentions, à la conscience qu'il peut avoir de ses actions et à ses émotions. Le bilan Les informations provenant de l'observation du comportement de l'enfant au cours de l'évaluation sont mises en relation avec son adaptation à la situation et avec le niveau d'efficience aux épreuves. [...]