La dimension temporelle dans l'étude du développement

Résumé du document

Cours de psychologie du développement présentant la dimension temporelle dans l'étude du développement.

Extraits

[...] Le caractère dimensionnel de la vexion temporelle Le temps peut être considérer sous une forme d'axe ramifié, en fonction des différentes classes des comportements. Ex : la préhension des objets. A 3 mois, il y a des mouvements réflexes qui vont disparaître à 4 mois. Ensuite, le phénomène de préhension réapparaît. A 6 mois, la flexion simultanée des doigts s'établie. A 8 mois, l'enfant porte l'objet à sa bouche. A 9 mois, il oppose son pouce aux autres doigts A 10 mois, il pince avec le pouce et l'index. [...]

[...] Le caractère de continuité Le modèle d'échelle continue est un développement par accroissement uniforme. Bien qu'un certains nombres de chercheurs reconnaissent les moments décisifs comme le langage, ils pensent à un mouvement continu des connaissances : Pour eux, il n'y a pas de moments privilégiés. Le développement est un processus continu. Le modèle discontinue présente des paliers, des stades de développement, qui marquent une rupture dans l'échelle de transformation. Les stades sont caractérisés par des propriétés bien repérables. Les comparaisons entre enfants, font apparaître un ordre constant, dans la succession des différentes manifestations. [...]

[...] Il y a l'arrivée du langage symbolique au cours des 18 mois. Dès 3 ans : Il y a une prise de conscience du moi. C'set une période de retour sur soi. L'enfant dit toujours Non. Ce découpage n'a de sens que par rapport à la question qu'on se pose. Le chercheur affine ce découpage par rapport à ce qu'il cherche. II) LE TEMPS DANS L'ETUDE PSYCHOLOGIQUE Le temps forme un axe auquel sont ajustées les descriptions des transformations psychologiques. [...]

[...] La borne finale du cycle vital est la mort. Des psychologues ont découpé le cycle vital, et ont défini un axe temporel. L'enfance est la plus découpée. Cet axe est aléatoire, selon la théorie que l'on opère. 1ère enfance 2ème enfance 3ème enfance Adolescence Adulte Maturité Renaissance 0 0' 3 ans 7 ans 11 ans 18 ans 40 ans 60 ans 0-8 semaines (in utero) : l'embryon A partir de 8 semaines : fœtus A partir de 28 semaines : fœtus - enfant A partir de 32 semaines : cycle repos - éveil A partir de 36 semaines : période de maturité Tous les systèmes sensoriels du bébé, atteignent leur maturation fonctionnelle avant la naissance : le toucher, l'équilibre, l'olfaction, la gustation, l'audition, la vision. [...]

[...] Pour lui, il y avait absence d'une unité structurale de la personnalité, donc de ce fait, on ne pouvait pas parler de stade général. Pour PIAGET, chaque stade à sa propre forme d'équilibre, qui présente une structure d'ensemble groupant les actions, non seulement manifestes, mais aussi latentes . TRAN-THONG s'est intéressé à la notion de stade. Pour lui, la discontinuité qualitative qui fonde l'existence des stades n'empêchent pas la continuité du développement, c'est à dire son unité, ,sa solidarité, de ces moments discontinus. La discontinuité est un aspect qualitatif. Les périodes de crise dans le développement, expriment l'intensité des changements qualitatifs. [...]