Introduction à la psychologie du développement

Résumé du document

Cours sur la psychologie du développement. Celui-ci présente la diversité de la psychologie du développement, ses origines, ses méthodes ainsi que les théories qui s'y rapportent (la maturationnisme, la behaviorisme, le cognitivisme). Document d'environ 12900 mots.

Extraits

[...] : si l'enfant à 20 en français, il a également 20 en maths). Ainsi, plus r est élevé, plus les performances sont similaires entre elles. La différence observée chez les enfants élevés ensemble permet de conclure que l'hérédité intervient dans l'intelligence (facteur biologique). Mais il existe également une influence sur la facteur social car les monozygotes élevés ensembles ont un r plus élevés que ceux élevés séparément (facteur social). ( Les facteurs environnementaux et génétiques interviennent conjointement. Ils interviennent en interaction, chacun modifiant l'effet de l'autre. [...]

[...] Post-test différé : 2 semaines plus tard, on re-teste les deux jumeaux. Le jumeau non-entraîné parvient à gravir els marches. On observe donc qu'il a très vite rattrapé les performances de son jumeau entraîné. On observe donc une prépondérance de la maturation. Travaux de GESELL (Ψgue américain, 1920) Il est l'auteur des premières descriptions et évaluations quantitatives du développement dans les premières années de vie de l'enfant. Il a procédé à la description du développement des enfants dans 4 domaines différents : - développement moteur : locomotion, posture, préhension - comportement adaptatif : capacité à percevoir les éléments significatifs dans une situation et à se servir de l'expérience présente et passée pour s'adapter à des situations nouvelles ; - langage - comportement personnel et social : relations personnelles à d'autres personnes et à la culture ; Le but de ces travaux était de décrire l'évolution en définissant différents stades, que GESELL a appelé niveaux d'âge Chaque niveau d'âge représente un degré ou un niveau de maturité correspondant à une zone d'âge plus ou moins étendue. [...]

[...] C'est ce qu'on appelle le réalisme intellectuel. (On classe la manière de dessiner des enfants selon 4 stades étapes : 1er stade : réalisme fortuit : Quand l'enfant commence à dessiner, il fait des gribouillages, souvent des cercles en raison du développement proximo-distal de son membre supérieur qui lui permet au plus jeune âge de se servir uniquement de son articulation scapulo-humérale (voir page Ordre pré-établi du développement L'adulte a pour habitude de lui demander ce qu'il a dessiné. Mais l'enfant n'a jamais voulu représenter quoi que ce soit. [...]

[...] - Biais lié au calcul des moyennes pour établir un profil développemental (Rq. : la moyenne est uniquement l'image qui peut n'apparaître chez aucun individu). Les intérêts et les limites respectives de ces deux approches amènent à utiliser soit l'une, soit l'autre avec une préférence pour la rapidité de l'approche transversale. Cependant, l'approche longitudinale est privilégiée dans le cadre des études sur les bébés, chez qui les changements développementaux se font très rapidement, dans le cadre également des études en Ψ différentielle, et des études prédictives. [...]

[...] - L'environnement est responsable du développement : environnement biologique individuel (E.g. : la nutrition, la médicamentation, ) ; environnement social (E.g. : la famille, l'école, le travail, ) ; - C'est un processus non préprogrammé mais organisé par le monde social - Il existe un apport du milieu humain concernant les réponses que l'enfant reçoit en liaison avec ses besoins les apports spécifiques de sa culture les modes d'action de sa culture les comportements des individus autour de l'enfant L'intelligence est-elle innée ? [...]