Développement et enfance

Résumé du document

Cours de psychologie du développement présentant les significations du développement et de l'enfance, ainsi qu'un historique des avancées au cours des siècles.

Extraits

[...] L'enfant est bien considéré comme un être à part, il ne peut pas avoir de responsabilités. L'âge de l'éducation serait évalué à 9 ans. A la fin du moyen-âge, on éduque les enfants vers 6 ans. La future maman a une vie très dure, elle travaille tout le temps. Lorsque l'enfant crie, le père en attribue la faute à la mère. A la fin du moyen-age, il faut être un peu prudent à l'égard des enfants. Ex : moins les battre car lorsque les parents seront vieux, les enfants ne s'occuperont plus des parents. [...]

[...] L'étude du développement pose la question de la continuité dans le temps. Est(ce que le développement va se dérouler selon un mouvement continu ou discontinu ? La question de la finalité du développement : quel état doit atteindre l'individu ? Le développement va être étudié à travers des observations, des faits expérimentaux, des hypothèses, des interprétations, des théories et des modèles. L'approche du développement a une histoire précise au sein de la psychologie. La psychologie du développement était mêlée à la psychologie de l'enfant. [...]

[...] Il y a ambivalence entre le monde adulte et celui de l'enfant ; Le partage des responsabilités entre les adultes et les enfants. Il y a deux facettes dans l'enfance : l'enfant veut grandir, mais veut rester petit. C'est cela qui permet le développement de l'enfant. L'enfance n'est pas seulement une relation biologique, mais une relation sociale, qui va s'établir entre père/enfant/adulte : l'adolescent est adulte, lorsqu'il y a réciprocité dans le discours. L'étude psychologique doit tenir compte des changements socioculturels. Ce contexte socioculturel évolue : l'homme va modifier son environnement et en retour, les changements environnementaux transforment les individus. [...]

[...] Dans les familles aisées, il faut avoir un bel enfant. Au seizième siècle, ERASME publie la civilité familiale qui est un premier traité didactique. Dans ce traité, il y avait l'idée que si l'enfant est bon, il devait être beau : le corps dit tout de l'être profond. Ce traité montre qu'il y a un ordre moral à atteindre. On veut un apprentissage partagé par e temps, pour adopter un code commun. Au dix-septième siècle, l'éducation, par le souci de moralisation, se développe : début d'une éducation généralisée. [...]

[...] Dans l'idée de développement, il y a l'idée du changement valorisé. Il y a des étapes mises en valeur par les psychologues. On considère qu'un ensemble de conduites observées à un âge, et pas à un âge ultérieur, est un développement. Tout changement lié à l'âge serait appelé développement : définition restrictive. C'set l'institution scolaire qui utilisait les termes retard et avance : appeler développement, tous les changements liés aux sujets internes est une erreur. On observe des séances, où des transformations qualitatives apparaissent. [...]