La conceptualisation de l'écrit chez l'enfant

Résumé du document

Emilia Ferreiro est une psycholinguiste d'origine argentine. Elle fait sa thèse de doctorat avec Jean Piaget et s'intéresse à la manière dont les enfants entrent dans l'écrit.
En 1970, Elle essaye de comprendre pourquoi certains enfants sont en échec scolaire en lecture/écriture. Son idée va être de faire écrire des enfants avant qu'ils ne sachent écrire. Elle va interroger des enfants entre 4 et 6 ans. A cette époque il n'y a pas d'écoles maternelles donc aucun contact avec l'apprentissage de l'écriture.
L'enfant, à partir de 3-4 ans a des idées, des représentations sur l'écriture. Il sait que l'écrit représente quelque chose. Il élabore des hypothèses sur le fonctionnement de l'écriture. Grâce à ces hypothèses, l'enfant va produire de l'écrit. Ferreiro travaille sur ces productions d'écrit. Elle va analyser et classer ces productions. On peut avoir une idée de comment les enfants se représentent l'écrit (...)

Extraits

[...] La notion de mots est visible à travers les productions. IV Le stade syllabique ans) Dans ce stade, le lien oral/écrit s'établit. L'enfant se sert du découpage syllabique à l'oral pour le transcrire à l'écrit. Une syllabe orale = une lettre. A Syllabique primitif L'enfant utilise uniquement des lettres. Pour la phrase, il y a plus de lettres que pour les mots. B Syllabique strict Pour chaque syllabe, l'enfant écrit une lettre. L'enfant se rend compte aussi qu'un mot contient plusieurs lettres. [...]

[...] I - Les concepts qu' Emilia Ferreiro emprunte à Piaget La méthode critique L'enfant va produire certaines choses et ensuite, l'expérimentateur va questionner l'enfant sur ses productions. C'est un questionnement critique afin d'amener l'enfant à réfléchir. Ex: pourquoi as-tu fais cela alors qu'un autre enfant a fait ceci? . La notion de stades Selon les réponses de l'enfant, Ferreiro fait un classement dans différents stades. Stade pré syllabique ans) Stade syllabique ans ) Stade syllabico-alphabétique Stade alphabétique ans) Ces stades ont un développement génétique. Ils se développent dans cet ordre. Le conflit cognitif Il y a un conflit entre les idées de l'enfant et la réalité. [...]

[...] Axiome 5 : L'enfant, quand il apprend à écrire, va reconstruire les lois du fonctionnement du système. Il va mettre en place des stratégies intermédiaires. Conclusion : Les travaux d'Emilia Ferreiro ont été repris en France en 1990. Ils montrent à quel point le lien entre l'écrit et l'oral est important. L'enfant va mettre en place une stratégie lui permettant d'accéder à l'écrit. Il va s'apercevoir que tous les phonèmes sont à transcrire et que l'ordre de succession des graphèmes est le même que celui des phonèmes. [...]

[...] Conceptualisation de l'écrit chez l'enfant Introduction Emilia Ferreiro est une psycholinguiste d'origine argentine. Elle fait sa thèse de doctorat avec Jean Piaget et s'intéresse à la manière dont les enfants entre dans l'écrit. En 1970, Elle essaye de comprendre pourquoi certains enfants sont en échec scolaire en lecture/écriture. Son idée va être de faire écrire des enfants avant qu'ils ne sachent écrire. Elle va interroger des enfants entre 4 et 6 ans. A cette époque il n'y a pas d'écoles maternelles donc aucun contact avec l'apprentissage de l'écriture. [...]

[...] Faire comparer l'écrit de l'enfant et celui de l'adulte (réalité). II Méthodologie d'Emilia Ferreiro Elle va voir les enfants quatre fois dans l'année : septembre décembre mars juin. A chaque séance elle demande aux enfants d'écrire 4 mots et une phrase. Mot uni syllabique : pez (poisson) Mot disyllabique : gato (chat) Mot trisyllabique : caballo (cheval) Mot tétrasyllabique : mariposa (papillon) Le choix des mots : les mots ont été choisis de façon à ce qu'un mot long corresponde à un petit objet et vice versa. [...]