Psychologie cognitive et surdité : développement des représentations phonologiques et acquisition du code écrit chez l'enfant sourd

Résumé du document

Exposé de psychologie cognitive réalisé en cours de psychologie cognitive de 2eme année, Option Santé. Également réalisé à l'aide d'une Unité d'Enseignement Libre d'apprentissage du Langage des Signes.

Extraits

[...] Pour raconter quelque chose ou parler de personnes absentes, le signeur définit sa place et celle des autres dans l'espace. L'ordre des mots se définit ainsi : Lieu Temps Sujet Action. Le lexique des signes s'enrichit de jour en jour. Certain signes viennent du mime ( actions, objets, lieux, animaux d'autres sont arbitraires ( dactylologie d'autres sont influencés par la langue française, d'autres encore sont inventés pour désigner une personne par exemple. La phonologie de la langue des signes est fondamentalement visuo-spatiale. L'acquisition de la lecture est-il possible via seulement la langue des signes ? [...]

[...] Dans la langue française, le genre peut ne pas être marqué phonologiquement à la fin du mot. La maîtrise de la morpho-phonologie du genre nécessite d'établir un lien entre l'indice fourni par les finales des mots et d'autres marqueurs du genre tels que l'article, l'adjectif possessif ou d'autres déterminants. L'exposition précoce au LPC permet l'accès aux informations phonologiques et grammaticales nécessaires au développement du langage oral. L'exposition précoce au LPC pourrait représenter un apport fondamental pour le développement du langage oral comme pour celui du langage écrit. [...]

[...] Psychologie cognitive et surdité Développement des représentations phonologiques et acquisition du code écrit chez l'enfant sourd. Introduction générale L'apprentissage de la lecture : constat général L'importance de la phonologie au début de l'apprentissage de la lecture Représentations phonologiques : origine multimodale 1°/L'audition Type et degrés de surdité Types d'aides auditives : appareillage audio-prothétique vs implant cochléaire Âge d'apparition de la surdité ( pré-lingual vs post- lingual) L'intelligibilité de la parole ( production de la parole ) La lecture labiale ( LL ) Perception audio-visuelle de la parole chez l'entendant Rôle de la lecture labiale dans la perception de la parole chez le sourd La lecture labiale : des informations phonologiques partielles Aide manuelle à la lecture labiale : le Langage Parlé Complété ( LPC ) Description Rôle du LPC dans la perception et la compréhension du langage oral La dactylologie La langue des signes : une phonologie différente Acquisition du code écrit chez l'enfant sourd Utilisation des codes phonologiques Habiletés phonologiques Mémoire à court terme Médiation phonologiques -En lecture -En écriture Lien entre habiletés phonologiques précoces et apprentissage du code écrit Chez l'enfant entendant Chez l'enfant sourd Le maniement de la langue écrite à un niveau élevé est une condition sine qua non de l'intégration dans notre société. [...]

[...] Il y aurait également un développement possible d'une certaine sensibilité orthographique à des séries de lettres fréquentes du langage écrit. [...]

[...] Les enfants sourds bénéficient moins des régularités entre la phonologie et l'orthographe que les enfants entendants à cause des représentations phonologiques sous spécifiées. Conclusion Le codage phonologique des enfants sourds éduqués dans un contexte oral et signé est inférieur à celui des enfants entendants. Cela est du à des représentations phonologiques élaborées pas assez précises pour être utilisées efficacement dans les tâches les requérant, ainsi qu'à une utilisation possible d'une stratégie de lecture orthographique qui se développerait indépendamment du développement des habiletés à utiliser la CGP. [...]