Notions générales sur l'éducation et la pédagogie

Résumé du document

Cours présentant les notions générales sur l'éducation et la pédagogie, illustré par des schémas explicatifs. Document de 1400 mots environ.

Extraits

[...] Pas de place pour l'erreur (Skinner, les Behavioristes) o Le type incitatif. C'est l'épanouissement personnel, l'expression créatrice, l'action (pédagogie active, Rousseau, Decroly, Freinet). L'élève construit des réponses à des situations vraies de la vie pratique. Il est au cœur des apprentissages. o Le type appropriatif. L'élève construit son savoir pendant des situations provoquées par le maître. (Piaget, les constructivistes). L'élève est au cœur des apprentissages. La place de l'erreur est importante, elle permet l'apprentissage. [...]

[...] La pédagogie comme pratique, c'est l'ensemble des moyens utilisés pour faire acquérir des connaissances, des techniques, des attitudes, des habitudes, à des enfants voire à des adultes. (Enseignement de la lecture, du calcul L'ensemble des moyens utilisés est la didactique. Elle étudie les conduites des élèves, leurs attitudes, leurs conceptions, leur stratégie dans la résolution de problème, mais aussi les évaluations des savoirs et des savoir-faire. L'art du pédagogue, c'est son doigté, son habileté issue de son talent inné et de l'expérience dans sa relation avec autrui. C'est une manière d'être et de faire. [...]

[...] C'est une relation triangulaire. Etudier la pédagogie, c'est : - cerner la relation entre l'élève - l'enseignant (notion de contrat didactique) - réfléchir à la relation enseignant - savoir (notion de didactique) - réfléchir à la relation élève savoir (notion d'apprentissage) - analyser les interactions entre soi et les enfants (psychologie sociale) - Connaître la psychologie de l'enfant, ses besoins, son milieu. - S'interroger sur les modes d'échanges des informations : communication verbale, gestuelle, collective, individuelle. - Réfléchir sur soi-même, sur ses interventions, ses réactions, sur ses connaissances - Rechercher les meilleures conditions de travail (espace, temps, matériel). [...]

[...] Il a ses réactions propres, ses perceptions du monde sont personnelles. Son esprit ne fonctionne pas comme celui de l'adulte. Il construit petit à petit ses savoirs. D'où naît la pédagogie qui est la prise en compte de la connaissance de l'enfant pour permettre l'action éducative adéquate. La pédagogie, c'est l'éducation qui se pense, se parle, s'imagine. Il n'y a pas de pédagogie sans programme d'action, sans théorie pratique. Tout cela est mis en œuvre par quiconque prétend enseigner un savoir, un savoir- faire, un savoir- être. [...]

[...] La gestion du matériel, de l'espace, du temps dans la classe est de l'ordre de la logistique. La formulation des consignes de travail est de l'ordre de la communication le triangle didactique APPRENANT Communication Apprentissage ENSEIGNANT SAVOIR Didactique La pédagogie valorise ce qui se passe entre le maître et l'élève en prenant en compte les dimensions intellectuelles et affectives. La didactique est entre le maître et le savoir et intervient dans l'apprentissage et la communication le triangle éducatif Savoir - faire CULTURE savoir être Pouvoir Savoir EDUCATION INDIVIDU SOCIETE Nature, Personnalité, Sujet Fonctions, Normes, Valeurs L'éducation se pense et s'oriente selon ses trois champs qui s'interfèrent : celui de la culture et des valeurs accordées aux savoirs, celui de l'individu et de sa nature propre, celui de la société et de son ordre. [...]