Origine des différences individuelles : l’aptitude cognitive générale et la réussite scolaire

Résumé du document

La génétique quantitative, à travers la méthode des jumeaux et l'étude de l'héritabilité, permet de découvrir les influences des facteurs génétiques et environnementaux sur l'origine des différences individuelles au niveau de l'aptitude cognitive générale et de la réussite scolaire. Lorsqu'on s'intéresse à la covariance entre ces deux phénotypes, il est possible de mettre en évidence une étiologie génétique en ce qui concerne leurs points communs et une étiologie environnementale en ce qui concerne leurs différences. Plus particulièrement, l'influence génétique qui agit sur cette covariance trouverait son origine dans l'aptitude de vitesse mentale des individus.
En premier lieu, il est nécessaire de définir les méthodes qui permettent d'étudier les différences individuelles.
Dans un deuxième temps, l'étiologie des différences individuelles au niveau de l'intelligence et de la réussite scolaire sera abordée à l'aide de deux exemples d'études.
Enfin, les influences environnementales et génétiques qui agissent sur la covariance entre l'intelligence et la réussite scolaire seront évoquées à travers deux études différentes qui mettent en avant des résultats complémentaires.

Extraits

[...] S., & Plomin, R. (2003). Phenotypic g in early life: On the etiology of general cognitive ability in a large population sample of twin children aged 2-4 years. Intelligence 195-210. Thompson, L. A., Detterman, D. K., & Plomin, R. (1991). Associations between cognitive abilities and scholastic achievement: Genetic overlap but environmental differences. Psychological Science 158- 165. [...]

[...] Etude de Walker, Petrill, Spinath et Plomin (2004) : Les auteurs partent du constat que les recherches précédentes on mis en évidence une forte influence du patrimoine génétique sur les différences individuelles dans le domaine des capacités cognitives. Toutefois, peu de recherches se sont intéressé aux origines des différences individuelles au niveau de la réussite scolaire. L'objectif des auteurs est de tester l'hypothèse selon laquelle la réussite scolaire au début de la scolarité serait plus fortement influencée par le génotype* des enfants que par leur environnement lorsque cette réussite est évaluée par les professeurs. [...]

[...] Walker, S. O., Petrill, S. A., Spinath, F. M., & Plomin, R. (2004). Nature, nurture and academic achievement: A twin study of teacher assessments of 7-year-olds. British Journal of Educational Psychology 323- 342. cf. [...]

[...] Au contraire, des différences entre jumeaux DZ peuvent résulter de facteurs génétiques et/ou environnementaux. Or, si l'on admet que des jumeaux, qu'ils soient DZ ou MZ, partagent le même environnement (hypothèse des environnements égaux), il devient possible de conclure que la plus forte ressemblance entre les jumeaux MZ est due à leur plus grande proximité génétique. Les facteurs génétiques et environnementaux Au sein de la génétique quantitative, le terme génétique est défini de façon très restrictive à la différence du terme environnement dont la définition est beaucoup plus large. [...]

[...] En revanche, les différences entre les deux épreuves semblent être d'origine environnementale. Annexes Lexique ADN (acide désoxyribonucléique) = molécule bicaténaire (à deux brins) qui code l'information génétique. Les deux brins sont reliés ensemble par des liaisons hydrogènes entre deux des quatre bases, l'adénine avec la thymine et la cytosine avec la guanine Amnios = membrane la plus interne qui enveloppe le fœtus et contient le liquide amniotique dans lequel baigne le fœtus Chorion = enveloppe externe de l'embryon qui contribue à la formation du placenta, organe assurant la nutrition du fœtus Effet génétique additif = variations individuelles dues aux effets indépendants et cumulés d'allèles ou loci*. [...]