Le lien école-famille : une relation difficile ou impossible ?

Résumé du document

Depuis l'accès de tous au collège, la double mission de l'école d'éduquer et de former s'est complexifiée. Les familles ont développé des attentes fortes vis-à-vis de l'école alors que dans un même temps, le système éducatif ne semblait plus capable de jouer son rôle d'ascenseur social.
Parallèlement, les relations des familles et de l'école se sont transformées. Les parents d'élèves sont passés du statut d'usagers à celui de partenaires, parties prenantes de la réussite scolaire de leur enfant.
Le travail avec les familles et la nécessaire communication entre l'école et les parents d'élèves est au cœur des enjeux de l'école d'aujourd'hui. En tant que psychologue scolaire stagiaire, elle est également au cœur de ma problématique professionnelle et de ma pratique.

La communication entre les écoles et les familles revêt, comme nous le verrons une importance pour les deux parties avec des enjeux, des attentes différentes de chaque côté, sources d'une inévitable incompréhension.

Nous pouvons donc nous interroger sur ce qui sera la problématique générale de notre dossier à savoir : le lien parents/école est difficile, mais est-il impossible ?

Extraits

[...] (2000). Les relations écoles familles : peut mieux faire. Paris : ESF. Aulagnier, M., Olm, C., Simon, M.O. (1998). Le partenariat entre les parents et les professionnels reste à définir, enquête CREDOC. Ile de France : École des parents (EPE) 130. Fotinos, G. (2001). Les relations parents/Éducation Nationale. Actes des séminaires et universités d'été. Feyfant, A. et Rey, O. [...]

[...] C'est le cas de la recherche de J.P. Pourtois sur les pratiques d'enseignement des mères vers leurs enfants de 3 ou 4 ans.[19] Les chercheurs mettent en relation le développement de l'enfant à l'âge de 5 ans avec le lien qui les unit à leur mère. Ils montrent que des enfants de milieux favorisés économiquement sont en échec scolaire, contre 20 à dans la classe moyenne et de l'ordre de dans les milieux modestes. Pour J.P. Pourtois , le manque de motivation, les barrières liées aux ressources humaines et au personnel enseignant tout comme le peu d'intérêt pour les matières scolaires sont les principales causes d'obstacles que rencontrent les familles face à l'école. [...]

[...] Dans la création des REAAP (réseau d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents) en 1999, la priorité est mise sur le partenariat entre les parents et l'école. L'amélioration des relations école-famille est une priorité. Il s‘agit de renforcer le dialogue et la médiation avec les familles pour dédramatiser certains enjeux comme l'orientation et traiter de manière plus cohérente certains épisodes délicats (comme la gestion des procédures disciplinaires). Enfin, le Bulletin Officiel du 20 mai 2009 qui traite de la préparation de la rentrée 2009 place parmi les priorités le fait d'associer les parents d'élèves à la réussite de leurs enfants. [...]

[...] - Plus de la moitié des acteurs considèrent que les relations parents/École stagnent ou régressent. Dans leurs analyses R.Deslandes et R.Richard (2004) s'intéressent au sentiment de compétence des parents dans la réussite scolaire de leur enfant, à la compréhension du rôle parental et aux invitations des enseignants à faire participer les parents. A. Feyfant et O.Rey (2006) décrivent les résultats de ces analyses en terme de compétence parentale. En effet, pour ces auteurs, l'objectif de la participation parentale est la réussite scolaire des enfants mais cela passe par un travail sur le sentiment de compétence parentale. [...]

[...] Nous avons vu que le psychologue scolaire tout comme les chefs d'établissement étaient à même de faire respecter le rôle et la place que chacun se doit de tenir. Bibliographie * Aulagnier, M., Olm, C., Simon, M.O. (1998). Le partenariat entre les parents et les professionnels reste à définir, enquête CREDOC. Ile de France : École des parents (EPE) 130 * Bailly, N. (2005). Psychologue en ZEP : l'enfant, la famille, l'école et le savoir. VEI enjeux, 143, 97-100. * Best, F. (1999). L'échec scolaire. [...]