Les facteurs pédagogiques comme rôle dans l'apprentissage chez les enfants

Résumé du document

De nombreux facteurs sont susceptibles d’avoir des effets sur les apprentissages, ils peuvent être socio-culturels (environnement dans lequel l’enfant évolue, classe socio professionnelle dans laquelle ses parents se situe…), psychologiques (état motivationnel de l’enfant, vécu antérieur, expériences passées…) ou pédagogiques (l’enseignant va-t-il privilégier une pédagogie de l’autonomie comme l’ont suggéré Célestin Freinet et Montessori ? Va-t-il favoriser le travail collectif ou le travail individuel ?)
Ce dossier traitera principalement du rôle des facteurs pédagogiques dans l’apprentissage. Qu’est ce que la pédagogie ? En quoi joue-t-elle un rôle primordial dans l’acquisition de connaissances ? Nous essayerons d’exposer clairement le rôle de chaque acteur agissant dans l’environnement de l’enfant afin de créer les conditions les plus favorables à l’exercice de ce facteur. Nous terminerons cet exposé par un point qui nous concerne tout particulièrement : quelle est la place du psychologue et comment peut-il intervenir afin de faciliter la tâche de chacun, à savoir : déterminer le type de pédagogie le mieux adapté au groupe classe en général et à chaque enfant en particulier ?

Extraits

[...] Nous n'avons pas à rechercher les commodités du maître, ni ses préférences. La vie de l'enfant, ses besoins, ses possibilités sont à la base de notre méthode d'éducation populaire" (extrait de l'ouvrage de Ferrière, l'Ecole Active dont s'est inspiré Freinet). Concrètement il va initier comme méthodes le texte et le dessin libre, la correspondance interscolaire et essentiellement l'imprimerie et le journal scolaire. On pourrait actualiser ces méthodes grâce à internet notamment en initiant la mise en place de sites internet par exemple ou de correspondance par mails. [...]

[...] Je n'ai évoqué dans ce dossier que le cas d'enfants (et non d'adultes) en condition d'apprentissage et sans pathologies particulières. Il pourrait être intéressant de réfléchir sur les pédagogies spécifiques utilisées pour les enfants porteurs de handicaps (enfants sourds, muets, aveugles, autistes, porteurs de trisomie 21, etc.) et de voir en quoi elles pourraient être une alternative pour n'importe quel enfant en difficulté scolaire : les malvoyants ne sont les seuls à avoir des difficultés avec la géométrie dans l'espace et on peut multiplier à l'infini ce genre d'exemple. [...]

[...] Comment peut-il intervenir pour que chacun puisse gérer au mieux les facteurs pédagogiques importants dans l'acquisition de connaissances chez l'enfant ? Le psychologue (notamment scolaire) ne peut- il pas jouer un rôle de médiateur ? Il a la possibilité de rencontrer l'enfant ayant des difficultés, et peut ainsi dégager la personnalité et le caractère de cet enfant en tant qu'individu à part entière et non forcément en tant qu'élève (tel qu'il est perçu par l'enseignant). Il peut ainsi apporter à l'enseignant un regard nouveau sur tel ou tel élève qui pourrait poser problème tant au niveau scolaire que comportemental et permettre au professeur de s'adapter en adaptant sa pédagogie à l'enfant. [...]

[...] Tout ceci montre bien qu'il n'existe pas UNE pédagogie mais DES pédagogies. L'enseignant a ainsi la possibilité de s'adapter à sa classe et à chacun des membres la constituant. Il a la possibilité de responsabiliser ses élèves en définissant les tâches de chacun, les plus forts pouvant venir en aide à ceux pour qui les apprentissages sont plus difficiles. Je tiens à noter un point qui me parait des plus importants : la pédagogie n'est pas seulement l'affaire de l'école, elle est aussi celle des parents. [...]

[...] Un tel projet reste utopique étant donné le manque de psychologues scolaires, il faudrait un véritable investissement de chacun permettant à tous les acteurs de se rencontrer dans le seul but de faciliter les apprentissages de chaque enfant. Chacun peut néanmoins agir à son niveau, des solutions existent, d'autres restent à inventer. Si la pédagogie est une méthode d'enseignement qui consiste à «conduire, mener, accompagner, élever l'enfant, elle ne peut donc pas être du seul ressort de l'enseignant, chacun enseignant, parents (difficultés des familles recomposées ? [...]