La conservation numérique chez des enfants de 5 à 8 ans

Résumé du document

Cette expérience de psychologie du développement est une étude relative aux conservations numériques. Des auteurs ont remarqué une absence de toute conservation dans le 1er stade Piagétien de développement chez l'enfant. Notre expérience s'est déroulée dans deux écoles privées rurales avec des enfants de cinq, six, sept et huit ans. Nos hypothèses étaient donc les suivants : les enfants auront tendance avant sept ans à ne pas avoir de notion de conservation des quantités, à l'inverse, après sept ans, cette notion sera intégrée.

D'une part, nous leur avons fait passer l'expérience de Piaget avec les jetons et d'autre part, une expérience inventée utilisant des voitures miniatures. Ces deux situations impliquaient le même nombre d'objets, mais installés dans des dispositions différentes et nous devions donc demander aux enfants si ils admettaient l'égalité des objets.

De là, nous avons remarqué que les résultats attendus n'étaient qu'en partie vérifiables. Tout d'abord, on a vu que les enfants de cinq ans n'avaient pas réussi les épreuves et que ceux de six ans les avaient réussies en partie. Ensuite, les résultats se sont avérés moins concluant : seule une petite partie des enfants de sept ans ont réussi et ceux de huit ans n'ont pas tous réussi. Ainsi, nos hypothèses n'ont pas été totalement vérifiées, et nous tenterons de l'expliquer dans notre partie discussion ...

Extraits

[...] La conservation ne peut se faire que si au préalable, la permanence de l'objet est acquise au cours du stade sensori-moteur. C'est à partir de cette invariance que l'enfant pourra constater ou non que l'objet est modifié. Malgré l'acquisition de la permanence de l'objet, il semble que les enfants restent un certain temps attaché aux configurations initiales c'est à dire qu'ils ne saisissent pas les transformations opérées sur l'objet. La capacité de non conservation que les jeunes enfants n'auraient pas acquise serait le résultat de structures opératoires qui ne seraient elle mêmes pas mises en places. [...]

[...] On voit si il y a réussite ou échec de la part du sujet. Sil y a réussite, on continue l'expérience, si il y a échec on réalise la correspondance à sa place et on enlève les 4 jetons blancs inutiles. Dans un deuxième temps, on écarte les jetons blancs sans toucher le jetons le plus à gauche de l'enfant et on lui dit : Tu sais avant, tu m'as dit (ou je t'ai dit, si échec) qu'il y avait bien pareil de jetons blancs et de jetons noirs, maintenant j'ai poussé les jetons blancs comme ça et maintenant est-ce qu'il y a plus de jetons noirs, plus de jetons blancs ou bien est ce autrement ? [...]

[...] Seul une enfant, Annabelle, a trouvé l'égalité malgré les transformations en comptant : car il y en a 6 de chaque côté car il y en a toujours 4 et 4 ».Un autre enfant, Killian, à utilisé un argument intéressant : c'est pareil sauf qu'on a écarté ; Il a compensé la transformation. Le troisième enfant, Steven, ayant réussi l'expérience des jetons, n'a en revanche donné que des réponses tronquées : il savait que c'était pareil mais c'est comme ça Le reste des enfants (cinq sur huit) n'a réussi aucune des épreuves en invoquant la plus grande place prise par les objets par rapport aux autres. Les résultats montrent que les enfants de sept ans, n'ont guère mieux réussis. Quatre sur six seulement retrouvent l'égalité initiale aux deux épreuves. [...]

[...] En effet, les enfants de sept/huit ans venant de couches moins favorisées au niveau des échanges culturels, familiaux, sociaux, ont moins réussis. On peut aussi constater que ces sont des enfants avec une réussite scolaire très mitigée (ce que nous a confirmé leur professeur). Il serait donc intéressant d'entreprendre une étude sur l'acquisition de la conservation des quantités dans une perspective à la fois plus sociologique et plus en relation avec l'apprentissage scolaire. REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES - Piaget J., Inhelder B. (1962). [...]

[...] ou Pourquoi c'est pas pareil ? 2-les voitures : Le matériel de la seconde tâche est relativement simple, il est composé de 12 voitures miniatures et une planche cartonnée représentant une rue. Tout d'abord, la planche cartonnée est disposée face à l'enfant, du côté de l'étudiant se trouve des emplacements de parking marqués au sol avec 4 voitures garées de tailles identiques. Du côté de l'enfant, les emplacements sont libres. On lui met à sa disposition sur le côté de la table 8 petites voitures de tailles différentes. [...]