Les situations d'apprentissage

Résumé du document

Le professeur doit enseigner le savoir indiqué dans les programmes. Il a le devoir de choisir la méthode d'introduction et la progression de l'apprentissage en mettant en place un processus de situations dans un contexte donné. C'est la recontextualisation, la repersonnalisation, la retemporalisation du savoir en fonction de l'élève ...

Extraits

[...] Sont- ils engagés dans une activité leur posant problème ? Si oui, lequel ? Quel moyen de contrôle on t-ils pour s' assurer de la validité de leur réultat ? Quelles procédure sont à leur disposition pour résoudre la tâche ? Quelle formulation leur demande t on ? Quel est le rôle du maître pendant la séquence ? Dans l'avance du travail demandé Dans la validation du travail fourni Pendant les tâches de formulation Sur quels élément agit - il pour faire évoluer les procédures ? [...]

[...] Et une présentation axiomatique des savoirs qui permet à l'enseignant de ne jamais faire appel à des notions qui n'aurait pas été enseignées auparavant, de façon à ce que l'élève ,à partir des anciennes, acquièrent des nouvelles. Le modèle centré sur l'élève et sa relation avec le milieu L'élève s'instruit lui-même .L'apprentissage se fait dans la vie, par la vie, dans des situations complexes. Le maître écoute l'élève, est attentif à ses motivations. Il organise le milieu afin que l'élève soit confronté aux problèmes. [...]

[...] - les mécanismes d'apprentissages ; - les caractéristiques des situations d'apprentissages ; leurs modes de constructions. Par exemple, la notion de nombre entier est constituée de plusieurs composantes : - la composante cardinale liée aux problèmes de mesure - la composante ordinale liée aux problèmes de repérage - la composante fonctionnelle liée aux problèmes de transformation La numération intervient : - dans la construction du nombre, dans sa désignation. - comme une théorie pour créer l'ensemble des entiers, pour les comparer et modéliser leurs propriétés. [...]

[...] Sont inscrits au programme officiel ? Quels aspects de la notion cherche- on à faire ? L'introduction Phase d' apprentissage Phase d'automatisation de résultats déjà établis auparavant Phase de réinvestissement Phase d' évaluation L' ETAT DE CONNAISSANCE DES ELEVES ET LA FAISABILITE DE L' APPRENTISSAGE Quelles sont les connaissances des élèves de ce niveau à ce sujet ? Quels obstacles doivent ils franchir pour acquérir ce savoir ? LA SITUATION , LES ELEVES , LE PROFESSEUR Quelles sont les tâches à mener à bien ? [...]

[...] Il faut laisser l' enfant manipuler, compter, classer , trier .pour que la solution apparaisse. Les situations de formulation sont les composantes de la communication ; elles permettent de construire le langage spécifique, l'acquisition du vocabulaire approprié. Elles mettent en relation aussi bien le maître et les élèves, que les élèves entre eux. Les situations de validation font surgir les obstacles, les questions. C'est l' occasion de construire des systèmes de preuve, de théories. Les situations d'institutionnalisation caractérisent la socialisation du savoir. [...]