Développement cognitif et social de l'enfant

Résumé du document

Synthèse réalisée pour un Concours de l'enseignement sur le développement cognitif et social de l'enfant.

Extraits

[...] Ce rôle n'est cependant pas exclusif. C'est aussi à travers l'interaction sociale quotidienne que l'enfant acquiert une masse de connaissances qui le rendent capable de résoudre des situations problèmes par le simple recours à sa mémoire Activité cognitive Le développement cognitif pourrait être vue dans la prise de conscience progressive de ce que signifie l'activité cognitive elle-même, de ce qu'elle représente, en somme de ce que penser veut dire. On finit toujours par apprendre à quoi ça rime de penser, à quoi ça sert éventuellement. [...]

[...] L'exemple le plus frappant est l'importance croissante du jeu symbolique de faire semblant Le développement des conduites de faire semblant peut-être décrit sous quatre aspects : détachement du contexte, substitution d'objets, projection sur autrui, socialisation du symbole Communication La période préscolaire est aussi le temps d'un progrès considérable dans le domaine de la communication, à la fois du point de vue de la transmission réception d'informations et du point de vue de la régulation du comportement par la parole. Il convient de distinguer la communication d'autrui vers soi, de soi vers autrui, et de soi vers soi. L'enfant progresse très sensiblement dans la compréhension des messages qui lui sont adressés par autrui (messages d'information ou d'influence), en même temps qu'il devient capable d'adresser lui-même à autrui des messages appropriés, et de s'en adresser à soi-même. [...]

[...] Relations sociales Les relations interpersonnelles font aussi partie des objets de la cognition sociale Un panorama du développement des compétences concernant le social et le psychologique doit donc aussi inclure des considérations sur le développement des connaissances relatives aux liens entre les gens. Le cas des liens d'amitié a donné lieu à des observations instructives sur la manière dont ces liens sont conçus aux différents âges de l'enfance. On y retrouve en particulier l'évolution en profondeur qui caractérise le développement de la connaissance de la personnalité d'autrui. [...]

[...] Cela n'inclut pas l'acquisition des savoirs et savoir-faire (ou des compétences, ou des connaissances) concernant les faits psychologiques et la réalité sociale. Cet aspect-là du développement cognitif est habituellement traité sous la rubrique cognition sociale D'une manière générale, on parle en effet de cognition sociale pour caractériser l'activité cognitive qui s'exerce à l'égard des gens et des phénomènes psychologiques plutôt que sur les choses et les phénomènes physiques. Dans la cognition sociale le sujet connaissant et l'objet connu sont de même type. [...]

[...] La période préscolaire Les psychologues du développement avaient pris l'habitude de présenter l'activité cognitive de l'enfant d'âge préscolaire ans) sous un jour plutôt négatif. C'est ainsi, par exemple, que la pensée des enfants de cette tranche d'âge est souvent caractérisée comme préopératoire, voire préconceptuelle Cependant, des travaux de recherche récents ont montré qu'un nombre impressionnant de compétences sont acquises au cours de cette période Structure générale de la connaissance Parmi les capacités cognitives élaborées au cours de cette période du développement, il faut inclure tout un ensemble de structures de connaissances qui aident considérablement l'enfant à évoluer quotidiennement dans un univers intelligible et prévisible. [...]