Les difficultés des enfants immigrants ou issus de l’immigration dans le contexte scolaire

Résumé du document

De nombreuses recherches montrent que ces élèves ont des difficultés spécifiques. Leurs résultats scolaires sont moins bons que les élèves du pays d'origine. Toutes ces études montrent la complexité et la diversité de l'approche concernant les difficultés que rencontrent les enfants d'immigrés et immigrants dans le contexte scolaire. Nous allons tenter de lister ces difficultés et d'en comprendre les origines afin de montrer qu'une politique éducative et d'immigration adaptée pourrait minimiser ces difficultés et engendrer moins de souffrances.

Extraits

[...] Ils montrent également que les difficultés de socialisation ne concernent pas seulement les élèves issus de l'immigration et ne sont donc pas spécifiques à la culture d'origine. Renan en 1982 donnait une définition de ce qu'est être français c'est d'avoir été socialisé dans la culture française, c'est d'adhérer volontairement à cette culture par un plébiscite de tous les jours qui exclut les dimensions ethnique, raciale, religieuse (Cité par De Brito et Vasquez p35). On voit à quel point cette définition n'est plus d'actualité. [...]

[...] (1998), l'idéologie républicaine de la France prône l'égalité de tous ses citoyens et nie l'existence des différences culturelles exprimées collectivement par les immigrants et les minorités nationales. Pourtant, comme l'ont montré Berry et al. (2010) une politique d'intégration considérant la culture d'origine comme un enrichissement pour le pays d'accueil permet aux populations immigrantes de mieux s'adapter et de subir moins de discriminations .A l'heure actuelle, l'interculturel à l'École est chargé de stéréotypes et est synonyme pour de nombreux acteurs de “couscous party”. [...]

[...] Hortefeux dans son discours clôturant l'année européenne 2007 de l'égalité des chances donnait des pistes pouvant améliorer l'intégration des Français étrangers ou des étrangers installés en France : la concentration des problèmes sociaux dans les logements se retrouve nécessairement dans les écoles du quartier d'habitation, alors que l'on sait que les enfants d'origine étrangère n'obtiennent pas de mauvais résultats, à condition que leur apprentissage soit facilité par le contact avec d'autres enfants [ ] Il faut aussi éviter la concentration excessive des enfants en difficultés et des élèves étrangers dans les mêmes classes et les mêmes écoles (cité par A. Feyfant p3). De cette déclaration, nous pouvons espérer la fin de la ségrégation scolaire et urbaine Approche interculturelle L'approche interculturelle consiste à mieux comprendre le processus complexe qui se joue dans les interactions interculturelles entre le besoin d'appartenir à un groupe et le besoin de s'en différencier. À l'heure actuelle, la culture d'origine des enfants de migrants n'est pas prise en compte à l'école et encore moins dans les pratiques d'enseignement. [...]

[...] Les enfants issus de l'immigration font être confrontés à une double socialisation, en effet ils doivent intégrer les valeurs et normes de la société d'accueil tout en tenant compte des valeurs et normes de la société d'origine. Des conflits de valeurs peuvent naître et entraver le bon développement identitaire. IL est donc nécessaire pour ces enfants de développer des stratégies identitaires (Hohl et Normand, 1996). Le sujet construit ses identités sociales par un processus d'identification à un groupe auquel il appartient, il ressemble et une identité personnelle par un processus de différenciation. [...]

[...] Brinbaum et Kieffer (2009) précisent que les familles immigrantes tentent rarement de contourner la carte scolaire. La pratique de l'évitement scolaire a pour conséquence de produire une ségrégation urbaine et scolaire où la population issue de l'immigration y est fortement représentée. En effet, dans l'étude de Vallet (1996) des élèves étrangers sont scolarisés dans une ZEP contre des enfants français. Brinbaum et Kieffer (2009) notent que les élèves d'origine maghrébine sont cinq fois plus souvent inscrits dans une ZEP que les Français d'origine. [...]