Le développement psychologique de l'enfant : la théorie de Wallon

Résumé du document

Cours sur le développement psychologique de l'enfant centré sur la théorie de Wallon. Théorie qui a apporté de très nombreux éléments quant à la compréhension du développement psychologique de l'enfant.

Extraits

[...] C'est là que se construisent les relations inter-sensorielles. L'ajustement des sensations intero et exteroceptives réalise l'unité du corps propre ; A la fin de la première année, l'exploration du corps devient systématique ; Les parties sont individualisées mais ne sont pas encore dans une unité. Vers 2 ans, elles se classent dans une unité ; Cela est du aux progrès de la manipulation, de la marche qui vont permettre de délimiter son corps du monde extérieur et, ce, grâce à un fonctionnement affectif. [...]

[...] Au début, c'est l'espace spatial qui est privilégié car l'enfant pense les choses de manière globale, il ne tient pas compte de l'évolution, du changement. Face à ses images mentales, l'enfant a un dilemme car il doit admettre que ces images sont différentes de la réalité mais seulement l'apparence de la réalité. Il doit admettre que ses images sont dans une réalité qui ne se perçoit pas. Le stade du personnalisme de 3 à 6 ans C'est un stade de construction de soi donc on assiste ici à un retour à une phase anabolique et centripète. [...]

[...] Il est ainsi promu Directeur du laboratoire de Psychobiologie de l'enfant en 1927. Parallèlement, en 1929, il devient Professeur à l'institut national du travail et de l'orientation professionnelle et chargé de cours à la Sorbonne ainsi qu'au collège de France. Dans son parcours professionnel, Wallon a toujours gardé une activité clinique et a toujours souhaité le développement d'applications pratiques à ses découvertes. A titre d'exemple, wallon est l'un des fondateurs de la Psychologie scolaire. Parallèlement, il a une vie politique très importante (il occupe un poste de député pendant plusieurs années) et fonde par cet intermédiaire le plan Langevin-Wallon : l'école pour tous II) La description générale de sa théorie Dans sa théorie, Wallon décrit des stades de développement de la personnalité chez l'enfant. [...]

[...] Ces décharges motrices (impulsions) sont donc les premiers éléments de la vie de l'enfant à partir desquels il devra construire sa vie psychique. Pour construire sa vie psychique à partir de ces impulsions, Wallon pense qu'il faut deux conditions : - La maturation des systèmes de sensibilité (interoceptif, exteroceptif, proprioceptif) : tous ces systèmes vont devoir se coordonner et devenir assez matures pour pouvoir être différenciés. Pour Wallon, cette différenciation n'est possible que par la deuxième conditions : - L'action de l'entourage humain. [...]

[...] Avant ce stade, l'enfant ne contrôle pas ses pensées intellectuelles. Selon Wallon, deux facteurs sont à l'origine de l'apparition de l'autodiscipline mentale/ - Facteur biologique : la maturation cérébrale qui permet l'acquisition de processus d'inhibition (résoudre un problème sans être distrait) - Facteur social : le progrès du langage et de la représentation sont nécessaires à cette évolution. Le langage permet d'organiser sa pensée, de combiner ses représentations, d'enchaîner ses actions de façon raisonnée. C'est la planification. Dans la 6ème année, quand l'enfant dispose de l'autodiscipline mentale, Wallon observe une diminution brusque du syncrétisme pour arriver à la construction du catégoriel, dont le point de départ est : La pensée par couple Pour Wallon, le couple constitue la structure la plus primitive, la plus élémentaire. [...]